提高高中生英語閱讀質(zhì)量與核心素養(yǎng)的策略

盧月容

摘要：進入新時代的高中英語教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識，還要具有一定的英語素養(yǎng)。然而當今有些地區(qū)高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，導(dǎo)致學(xué)生成績差距較大。因此教師要實施分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語表達能力;幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展;采用多樣化評價的方式，鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;分層教學(xué);核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中英語教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生應(yīng)對各類教育考試，這樣的教學(xué)難免讓教師在學(xué)習(xí)英語的過程中只注重知識而不注重英語閱讀的方法，只在乎考試成績而忽略了學(xué)生的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式對學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了嚴重的影響，優(yōu)秀學(xué)生由于教師的重視會更加努力、認真，最終導(dǎo)致好的學(xué)生越來越優(yōu)秀，學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)越來越不感興趣，成績越來越不理想。

一、實施英語分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語表達能力

采用分層教學(xué)法，能夠更大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我個性，尊重學(xué)生間的個體差異。新高考改革對高中英語教師的要求越來越高，要求教師在做好面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育時，開展分層式英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)和提高，這樣才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率，從而更好地提高英語閱讀成績。教師在教學(xué)過程中可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為上、中、下三個層次，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在教師平時可多布置一些拓展性問題。對于中等的學(xué)生，教師應(yīng)保證其在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的語言技能。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，應(yīng)該加強英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，這樣有助于整體提高學(xué)生的語言表達能力與思維認知能力，還有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的能力。通過對不同層次學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生加深對原有文本內(nèi)容的理解，掌握英語實際應(yīng)用的技能，通過設(shè)置難度不同的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展

只有抓住了英語閱讀中的重點內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)才能更加高效和輕松。教師可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的能力，讓其養(yǎng)成良好的批判性思維。對文章重點內(nèi)容進行鑒賞是學(xué)生與課本進行交流的重要渠道，這個動態(tài)過程實現(xiàn)了學(xué)生的思想與心理交流，幫助學(xué)生拓展思維，并延伸文章思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力。文章鑒賞不受文本內(nèi)容的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀文章的過程中能領(lǐng)略世界各地多姿多彩的不同民族的文化和當?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣學(xué)生在閱讀中英語學(xué)科素養(yǎng)得到提高，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、采用多樣化評價的方式，鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)過程中，采用多樣化評價的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生的綜合成績與課堂效率進行多樣化評價，變革傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生單項評價的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于師生的和睦共處。在新課程的要求下，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂評價方式，促進雙方有效互動、交流。教師應(yīng)實施英語分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語表達能力，幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展，采用多樣化評價的方式，鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，有效滲透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生積極地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)?？傊?， 教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的分層教學(xué)中存在的缺陷，有針對性地解決，同時保證問題具有層次性、關(guān)聯(lián)性。通過這樣的方式，才能提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]陳翠娥.高中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2019（2）.