李紅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育對心理健康的關(guān)注度不斷提升，人們對健康的理解也不再局限于身體健康，而是身體與精神雙重健康。高中語文教學不僅擔負文化教育的重任，還肩負著心理健康教育的重任，對人的發(fā)展具有深刻影響。本文聚焦高中語文學科教學，探究心理健康教育在語文教學中的有效滲透，以期為提高心理健康教育質(zhì)量與水平提供有益建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;心理健康;滲透;策略

高中階段是學生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此這一階段實施心理健康教育至關(guān)重要。學科滲透心理教育是學校開展心理健康教育的基本途徑之一，主要通過師生共同參與強化學科的心理健康指導作用。語文學科是高中教育的必修學科，是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學生思想品質(zhì)、價值觀的形成有著重要影響。因此，語文學科滲透心理健康教育是完全可行的，對學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強對生活的指導

心理健康教育與生活有著緊密聯(lián)系，同時語文科學也與生活有著緊密聯(lián)系，因此，在語文教學中滲透心理健康教育可以充分聯(lián)系現(xiàn)實生活。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況創(chuàng)設(shè)情境，在情境中融入心理健康教育內(nèi)容，使學生在學習知識的同時接受心理健康教育，從而不斷健全品格，樹立正確的思想價值觀。例如在學習《勸學》這一課時，筆者運用做媒體創(chuàng)設(shè)圖片情境，展示學生日常學習的一些照片，通過照片學生可以看到自己平時的學習狀態(tài)，由此筆者引導學生進行反思，思考自己的學習態(tài)度是否正確，思考自己的學習方法是否存在問題。而后引出本課教學內(nèi)容《勸學》，讓學生進行自主閱讀，結(jié)合注釋以及工具書疏通文意，分析君子有關(guān)學習的態(tài)度及具體做法。在教學過程中，筆者注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導學生通過學習認識到學習的重要性，端正學習態(tài)度，并讓學生深刻體會君子的學習方法，以此來反思自己，改正自己的不足之處。對于學生而言，學習占據(jù)了生活的大部分，也是其當前的主要任務(wù)，然而很多學生卻認為讀書無用，消極對待，對此，教師必須在教學中加強心理指導，使學生發(fā)現(xiàn)學習的價值，感受到學習的快樂，促使學生樂學、好學，為終身學習的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

二、注重讀寫結(jié)合，促進學生情感升華

寫作是表達情感的主要方式，教師可以借助寫作訓練滲透心理健康教育。筆者認為讀寫結(jié)合是一種有效方法，閱讀是輸入過程，學生通過閱讀能夠獲得不同的感悟，產(chǎn)生不同的情感體驗，寫作是輸出的過程，學生通過寫作對人物、人生展開探討，從而實現(xiàn)情感升華，促進知識的內(nèi)化，提升綜合素養(yǎng)。例如在學習《拿來主義》這一課時，筆者組織學生圍繞“拿來主義”進行議論文寫作，闡述對待文化的觀點。在本課學習中，學生了解了“閉關(guān)主義”的后果的被迫打開大門，“送去主義”的后果是亡國滅種、淪為乞丐，“送來主義”的后果是大受其害，一概排斥，深刻意識到了對外文化遺產(chǎn)和外來文化，要學會自己“拿”。探究“拿來主義”時，筆者組織小組討論，總結(jié)“拿來主義”的態(tài)度、做法，同時討論有助于碰撞出思想的火花，能夠給予學生更多啟發(fā)。在之后的寫作中，學生對當前生活的拜金主義、娛樂至上的思想進行了批判，結(jié)合生活中實例諷刺人們錯誤的文化觀念，并結(jié)合傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的案例對民族文化的發(fā)展進行論證，表達自己的文化觀念。通過閱讀與習作，學生深入理解了“拿來主義”的內(nèi)涵，樹立了正確的文化價值觀，能夠正確對待本民族文化的傳承與發(fā)展，增強文化自信。

三、組織語文活動，豐富學生心靈體驗

心理健康教育的滲透不能局限于課堂教學這一種形式，教師在教學過程中，應(yīng)積極語文活動，通過多種形式的實踐活動開展心理健康教育，這樣不僅能夠積累學生的生活經(jīng)驗，還有助于豐富學生的心靈體驗。語文實踐活動形式豐富，演講、辯論、話劇表演、社會調(diào)查等都是學生喜聞樂見的活動。例如在學習《雷雨》《竇娥冤》之后，筆者組織學生閱讀話劇劇本，指導學生進行彩排，通過扮演人物感受人物的情感，從而獲得思想觀念的提升。再如學習《蜀道難》《秋興八首》等古詩之后，筆者以“傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神”為主題組織詩歌朗誦比賽，學生自己搜集朗誦材料，自主排練，同時，筆者還設(shè)置了相應(yīng)的獎項以此來激勵學生。通過詩歌朗誦比賽學生對傳統(tǒng)文化有了更加深刻的認知，意識到了中華文化的博大精深，增強了民族自信心。此外，在學習《拿來主義》之后，筆者組建社會調(diào)查小組，要求學生對本土文化資源進行調(diào)查并撰寫調(diào)查報告。通過社會實踐，學生對當?shù)匚幕Ｗo有了新的認識，有助于增強學生的社會責任感，主動保護當?shù)匚幕Y源，同時，學生可以更加辯證地看待外來文化，做出正確的價值判斷。

綜上所述，語文課程在心理健康教育中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)對語文教材中內(nèi)容進行深入分析，充分挖掘教材中可與心理健康教育有效結(jié)合的內(nèi)容，并適當結(jié)合實踐活動，最大程度發(fā)揮語文學科育人價值，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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