王學(xué)花

摘 要：在新課改背景下的高中英語教學(xué)中，學(xué)生情感的體現(xiàn)越來越受到教育部門的關(guān)注，并要求教師需針對學(xué)生展開激勵性教學(xué)，為今后的翻轉(zhuǎn)課堂提供強(qiáng)有力的保障。在此過程中，教師應(yīng)充分挖掘其他課外相關(guān)資源，并適當(dāng)將其以不同形式展示出來，突出翻轉(zhuǎn)課堂的多樣性、靈活性。此外，教師需找準(zhǔn)激勵性教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵。

關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;激勵性教學(xué)

引文：

在高中英語實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與贊揚(yáng)，并給予鼓勵，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的知識。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)，在維持學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信心方面起著至關(guān)重要的作用。如今，新教學(xué)形勢的逐漸出現(xiàn)，激勵性教學(xué)方式是提高高中英語翻轉(zhuǎn)課堂效率的重要途徑之一，因此，文章針對如何在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行激勵性教學(xué)實(shí)施了研究與探討。

一、激勵性教學(xué)在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的作用

一方面，高效的激勵性教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能有效促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生以小組模式劃分，并讓其在組內(nèi)進(jìn)行互動與交流，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生不同的想法給予評價(jià)和鼓勵，切忌不能對學(xué)生進(jìn)行批評，避免打擊學(xué)生的自信心。高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵性教學(xué)前提需要保證其科學(xué)性、合理性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和情感表達(dá)得到更好地發(fā)掘，從而為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，激勵性教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)情境，更能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并從其中入手，尋找有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，突出學(xué)生自身的閃光點(diǎn)。

二、談高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵性教學(xué)

（一）注重目標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在展開激勵性教學(xué)的同時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生之間多加進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主性意識的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“Culture Relics”時(shí)，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂之前應(yīng)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，包括掌握重點(diǎn)詞匯、語法、句型及固定搭配等內(nèi)容，其次讓學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀與理解，并在小組內(nèi)做出展示。最后，由教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)和鼓勵，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其設(shè)定更高的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下加深對文章的理解，而對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，減小其壓力，以此來激發(fā)學(xué)生的自主性思考意識和探究性能力，最大程度上保證激勵性教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）充分掌握學(xué)情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中英語教學(xué)中仍然存在一些問題，教師往往不能深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，忽視學(xué)生的興趣性培養(yǎng)。針對此問題，教育部門做出了一系列調(diào)整，要求教師應(yīng)在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中恰當(dāng)引入激勵性教學(xué)元素，并以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為前提，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，并通過情景創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)等不同教學(xué)手段來優(yōu)化高中英語課堂，從而實(shí)現(xiàn)新課程要求下的教學(xué)目標(biāo)。

例如在教授“Travel journal”時(shí)，因高中生現(xiàn)具有一定的閱讀能力，且具有較強(qiáng)的求知欲，希望自身的學(xué)習(xí)能力能夠在課堂中加以充分發(fā)揮，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的展現(xiàn)自身的時(shí)間和平臺，讓學(xué)生對所掌握的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行分享。另外，學(xué)生一般會對教師的評價(jià)給予高度重視，且較為敏感，因此，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生結(jié)束展示之后進(jìn)行點(diǎn)評，并正確使用鼓勵的語言，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而為提高高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（三）重視學(xué)生差異，縮小學(xué)生差距

隨著創(chuàng)新性教學(xué)模式的不斷深入，高中英語翻轉(zhuǎn)課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)秉承“以生為本”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。對于高中生來說，具有人文價(jià)值的教學(xué)環(huán)境更具有吸引力，教師在開展激勵性教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生之間存在的差異性，并嘗試采取靈活多樣的教學(xué)手段來縮小其差異，而分層教學(xué)是解決此問題的最佳途徑之一。因此，教師需在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的過程中實(shí)施分層教學(xué)，針對不同類型、不同特征的學(xué)生制定教學(xué)方案，從而是學(xué)生的情感得以更好地激發(fā)。

比如在講解“Festival around the world”這一文章時(shí)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備教學(xué)方案，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中加以實(shí)施，對于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)以掌握語用技巧、寫作方法為主，讓學(xué)生在了解本國文化節(jié)日的同時(shí)了解更多國外的節(jié)日，并學(xué)會其表達(dá)含義。對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師可以讓其掌握基礎(chǔ)知識即可，這樣一來，不僅能夠縮小學(xué)生之間的差異，更能提高分層教學(xué)的效率。

結(jié)束語：總之，翻轉(zhuǎn)課堂注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容需以學(xué)生為核心展開，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極利用激勵性教學(xué)價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和分析做出大膽質(zhì)疑。除此之外，學(xué)生的探究性意識在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中具有十分重要的作用，不言而喻，教學(xué)質(zhì)量的有效提升離不開教師所選取的教學(xué)方式，因此，教師需在不斷更新教學(xué)理念、增強(qiáng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上對激勵性教學(xué)價(jià)值進(jìn)行深入探索和發(fā)掘，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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