我國學校音樂教育改革與發(fā)展對策研究

覃建雅

摘要：我國近些年來逐步將教材進行更替，在教育改革下，音樂教育的新標準與深入推進逐步走向各個學校。音樂教學方法的不斷改革創(chuàng)新，使得教學質(zhì)量發(fā)生了明顯提升，同時多樣的教學方法增加了學生的學習興趣與主觀能動性。本研究針對現(xiàn)階段我國學校音樂教育的研究現(xiàn)狀進行分析，從改革與發(fā)展的角度分析其對學生學習過程的影響及作用，提出切實可行的建議與對策，為學生學習與全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：音樂教育;改革與發(fā)展;對策研究

引言：

不同的學科與專業(yè)具有其自身特征，音樂學科有別于其他學科則主要體現(xiàn)在對學生全面整體個人素養(yǎng)的培養(yǎng)與陶冶方面，學生通過學習音樂可以陶冶情操，同時更加熱愛生活。我國的整體教育標準相較于前些年有明顯的改善與提升，在注重學生文化課的同時，要求學生全面發(fā)展，即語數(shù)英學習的同時，德智體美相對平衡。學生從過去的偏科，單一性學習模式逐漸向多元化發(fā)展。

教育的改革于學校最先推進?？梢酝ㄟ^學校就音樂課程的宏觀計劃，音樂教師對專業(yè)知識的傳授方式，學生在學習音樂知識時的理解與領悟能力等方面進行探索，讓學生從日常生活中進行學習，使得音樂的學習變得靈活多樣。同時可以從學生的思想方面進行探索，讓學生主觀能動的發(fā)揮自己的想象力，用積極樂觀的心態(tài)去學習理解音樂。教育改革的過程中，需要對原先的音樂教育方式進行甄別與遴選，去除糟粕，取其精華，突出音樂的特征及優(yōu)勢，推進我國音樂教育的長遠發(fā)展。

1我國學校音樂在教學方面的問題

音樂課程在我國各學校目前尚未引起足夠的重視，多數(shù)教師在潛意識中將音樂課程劃分到邊沿學科，在學生學習的過程中，經(jīng)常擅自減刪音樂課時，導致學生對音樂的熱情降低。

（一）音樂課程教學方式。學校音樂課程的教學較為陳舊。多數(shù)教師采取教師為主，學生為輔，灌輸式的教學模式進行授課，即填鴨式教學，師生互動與相互溝通極度缺乏。各學校在音樂課程教學任務完成后對于學生學習掌握的程度的詳細量化考核標準不詳細，使得雙方不能同步前進，教師教學水準不達標，學生學習效果不理想。與此同時，音樂教師多畢業(yè)于專業(yè)高校，就職業(yè)道德與能力方面而言，缺少專業(yè)系統(tǒng)的師德與師規(guī)的學習與理解，因此對于教學方法方面還是比較欠缺。課堂實施具體的教學任務環(huán)節(jié)中，學生積極參與能動性的調(diào)動性較低，教學方式較為單一，這使得學生難以對音樂學科產(chǎn)生興趣。

（二）音樂課程教學內(nèi)容。音樂課程在學生學習的過程中，長期處于一種不被重視甚至忽視的狀態(tài)。追其原因，與該課程教學內(nèi)容的單一化與刻板化關(guān)系密切。音樂課程內(nèi)容是經(jīng)過多位專家進行仔細認真的遴選與探討最終確定的每一章節(jié)內(nèi)容，其涵蓋的重要知識點與豐富的文化內(nèi)涵對學生的學習與發(fā)展至關(guān)重要。音樂課程教師在傳授知識的過程中形式較為單調(diào)，對教材的知識缺乏靈活運用的能力，知識的梳理與脈絡不清晰，音樂藝術(shù)與生活缺乏聯(lián)系，這使得音樂知識在學生接收后成為理論且較難以應用并關(guān)聯(lián)于生活。學生在學習音樂的過程中，基礎較其他學科較為薄弱，如音符等基礎知識接觸較少，使得學生在初步學習階段便產(chǎn)生阻力，致使后續(xù)的音樂教學難以推進。

（三）學生心理需求建設。就學生個體而言，熱愛音樂也意味著熱愛生活，通過音樂，學生可以調(diào)整心態(tài)，保持愉悅積極心理的同時也可表達最真實的自我。不同學校通過教學大綱對音樂課程進行安排設置，忽略了以學生為主體的心理需求建設。巨大的學業(yè)壓力使得學生在學校與家庭之間心理素質(zhì)不達標。該種情況的長期持續(xù)將影響學生的全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為學生學習成績的下滑與性格的改變。音樂教師在教學時對課程的設置過程忽視了學生為主體的教學方法，忽視了學生的心理實際需求與心理建設，因此在音樂教育改革的過程中，需要調(diào)整教學方法，使學生真正受益。

2音樂教育改革對學生發(fā)展的影響意義

音樂教育改革使學生思想得到提升，古今有效結(jié)合。音樂教育在我國發(fā)展歷史悠久，學生的不同成長階段都離不開音樂的學習與陶冶，通過音樂的感染學生對音樂可以具備初步的了解與認知，從而開發(fā)學生的音樂潛能并為學生今后的深入學習打好堅實的基礎。古典音樂具有和諧，優(yōu)美且譜曲簡潔的特征，現(xiàn)代音樂具有明顯的時代感，具有現(xiàn)代學生個性，同時也適應學生心理需求建設。將古今音樂相互結(jié)合進行創(chuàng)新的音樂課堂教學則是改革對學生發(fā)展的重要體現(xiàn)。該種改革手段在提升學生思想境界的同時，又提升了其審美水平。古典音樂的旋律使得學生心情舒暢，現(xiàn)代音樂可以使學生在巨大的學業(yè)壓力下減壓并得到放松，并且調(diào)節(jié)學習氛圍，調(diào)動了學生對于音樂課程學習的積極性，使得音樂學習的過程變得豐富多彩。

客觀對待音樂教育改革，使學生全面發(fā)展。學校音樂教育改革應該引起足夠的重視，同時學生的全面發(fā)展應該引起各科教師的關(guān)注。學生是否合格以及是否達到優(yōu)秀的標準，參考的因素較多，而學習成績僅為參考要素其中一點。學校在培養(yǎng)學生時應該加強其文化修養(yǎng)與內(nèi)涵。音樂改革包含音樂學科知識，音樂課程傳授方式，音樂課程認知程度，音樂對學生全面發(fā)展的具體意義等方面，應該使學生在學習音樂的過程中重新認識音樂，最終才能喜歡音樂，學生通過學習音樂，喜歡并且熱愛音樂，才能有所收獲與啟迪。學校教學硬件與軟件的相互配合使用，使得教師教學的材料變得豐富，教師通過音樂熏陶學生的心境，使其學習壓力減少，降低學生心理疾病的發(fā)生，通過該種方式的改革，我國音樂在未來的道路上將會發(fā)展的更加迅速，適應學生全面發(fā)展。

3 音樂教育改革過程中的具體對策與建議

（一）優(yōu)化教學模式使音樂教學效率提高。教學模式是教學手段實施結(jié)果比較直接的一種體現(xiàn)方式。學生喜歡音樂是學習音樂的基礎，因此教師在課堂教學內(nèi)容中可以通過多種途徑進行授課，如通過計算機，音頻，影視資料導入課程，使學生對音樂產(chǎn)生興趣，與此同時，教師可以借助典故等趣事引起學生對音樂這門學科亦或是該堂課的興趣，從而進行音樂課程的教學實施。

（二）音樂教學內(nèi)容多樣化，調(diào)節(jié)課堂氛圍。教學內(nèi)容占課堂主要部分，是音樂教學改革的主要環(huán)節(jié)。在涉及古典與現(xiàn)代音樂的階段，教師需要選擇適合學生學習的音樂傳遞方式。針對古典音樂部分，通過讓學生觀摩古典歌舞，話劇等進行了解與學習?，F(xiàn)代音樂部分，需要根據(jù)不同階段學生學習心理及需求進行課程開發(fā)與選擇，可以讓學生選擇自己喜歡的流行歌曲演唱，相互之間進行分享與評價，使學生的演唱水平在學習中逐步得到提升，活躍課堂氛圍。

（三）適應學生身心全面發(fā)展，教師認知度逐步提高。首先要嚴格要求教師采用較為新穎的教學手段進行教學，該種方式可以提升教學質(zhì)量，調(diào)整課堂活躍度。教師應該在素材的選擇方面適應學生身心全面發(fā)展，適合學生心理建設發(fā)展與精神需求，有助于學生真正走進音樂的世界并進行學習。

4小結(jié)

綜上所述，音樂教育在學生成長與全面發(fā)展的學習階段必不可少，學校音樂教育在不斷的改革與發(fā)展中，真正的人才才能培養(yǎng)出來。即使前路漫漫，但是探索一條適合學生發(fā)展的音樂改革探索之路，使學生在學習之余可以自行進行自我壓力調(diào)節(jié)，自我放松，則是音樂教學的真正難點。

參考文獻：

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（作者單位：湖南人文科技學院音樂舞蹈學院）