鄒勤勇
摘要:由于當(dāng)前新課程改革要求的素質(zhì)教育不斷深化,越來越多的教師在教學(xué)中開始重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育中較為基礎(chǔ)和重要的一部分,因而小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生展開研究,針對核心素養(yǎng)的含義,核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際價(jià)值,以及小學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)研究
如今,小學(xué)數(shù)學(xué)的教育事業(yè)在新課程改革的潮流中不斷被提出越來越高的要求,在這樣的教育背景下,就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí),也要逐漸開始培養(yǎng)和重視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要深入理解核心素養(yǎng)的含義,以及核心素養(yǎng)在教學(xué)中所存在的真正價(jià)值和實(shí)際意義,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地融合在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)具有學(xué)科素養(yǎng)的新型人才。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義
小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涵蓋的范圍很廣泛,它不僅僅是學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,或者學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)具備的基本素質(zhì),而且指小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中所掌握的數(shù)學(xué)知識,和可以將其實(shí)際運(yùn)用的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,其中包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯推理能力、解決問題能力、思維創(chuàng)新能力等,讓小學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時(shí),提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),一方面方便學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更輕松、更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值
小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的基本素質(zhì),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),正面體現(xiàn)了當(dāng)前教育事業(yè)所提倡的素質(zhì)教育中的目標(biāo)與理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中接入核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓小學(xué)生較為輕松并且深入地掌握數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)其思維能力,更好地解決日常生活中遇到的問題,讓小學(xué)生在初中、高中等未來的學(xué)習(xí)生活中得到更好的成就。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí),要融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中重要的一點(diǎn)——“數(shù)感”的時(shí)候,首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并了解這部分的知識點(diǎn),其次幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等,最后補(bǔ)充學(xué)習(xí)那些較為抽象的概念。這樣一來,小學(xué)生可以很好地掌握這一數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識充分理解和掌握,并且在日常生活中熟練運(yùn)用有關(guān)技巧以解決實(shí)際問題。
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要十分注意數(shù)學(xué)這項(xiàng)課程在邏輯方面的嚴(yán)謹(jǐn),巧妙地融合使用趣味性的語言與邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識,這樣就可以在調(diào)節(jié)課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí),清楚、嚴(yán)謹(jǐn)、精煉地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生。
其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解題目時(shí),可以集思廣益,先將自己的理解告知學(xué)生,再讓學(xué)生找尋題目的其他解法,在這過程中教師要及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生積極尋找解決問題的方法。這樣一題多解的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。
最后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)對學(xué)生存在的錯誤進(jìn)行修改訂正,正確引導(dǎo)學(xué)生了解錯誤發(fā)生的原因:可能是數(shù)學(xué)概念混淆,也可能是解題的方法有誤,或者是粗心大意導(dǎo)致錯誤……總之,教師要及時(shí)地幫助學(xué)生修正錯誤,并且讓他們進(jìn)行標(biāo)注和反思。
四、總結(jié)
總而言之,就小學(xué)階段而言,要十分注重?cái)?shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式,采用最適合小學(xué)生的教學(xué)理念,制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值,培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。
(作者單位:江西省新余市渝水區(qū)水北中心小學(xué))