劉琦

摘要：隨著素質教育的推進和深入，教師在引導小學生進行學習的過程當中，更加注重增強小學生的趣味感，使小學生能夠投身到自主學習當中，激發(fā)學生的學習樂趣，提高學生的主觀能動性，使學生能夠更好地提升自己的發(fā)散性思維。本文闡述了一系列教學策略，旨在強化學生的學習能力，激發(fā)學生的學科興趣。

關鍵詞：小學信息技術課;興趣培養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0150-01

Abstract： along with the advancement of quality education and in-depth， teachers in guiding students in the process of learning， pay more attention to strengthen the elementary student's sense of taste， enable pupils to join in autonomous learning， stimulate students learning interest， improve the students' subjective initiative， make students better able to improve their divergent thinking. This paper describes a series of teaching strategies aimed at strengthening students' learning ability and stimulating their interest in the subject.

Key words： primary school information technology class; Interest cultivation; Training strategy

引言：由于很多地方小升初考試沒有對其做出考查要求，很多學校對于這門課的開展重視不夠，學生對此也是毫不關心。這就給我們的信息技術教學工作造成了諸多不利。所以，對于小學信息技術教學而言，我們要針對現(xiàn)實問題開展教學研究。筆者認為，在小學階段，信息技術課的教學重點應該向培養(yǎng)學生學習興趣方面傾斜。

1 采用靈動教學形式，趣化教學內容

教學實踐說明，小學生對于信息技術是有著天然的興趣的這一點，你很容易就可以從那些剛會用眼睛捕捉世界的孩子身上得到驗證。只不過，我們要明白的是學生喜歡的是信息技術給他們帶來的視覺和心理等方面的滿足。對于多數(shù)小學生來說，他們對于信息技術課似乎就沒有這般的喜歡了。如果要想課堂教學能夠給學生帶來足夠的吸引力，就必須讓課堂教學活動的諸要素能夠讓人產(chǎn)生一定的新鮮感。而要想達到這一點，就需要我們選擇最適合學生的教學方式。對于這要求，筆者在課堂教學中，力求做到對相關教學要素的機動和靈活的處理。比如活化教學內容。對于這一內容，具體可以這樣做：將一些靜態(tài)的內容變成動態(tài)的演示;將一些晦澀難懂的內容淺易化和形象化表達。通過教學形式的優(yōu)化處理，就可以讓課堂變得活潑而又有趣味。對于小學生來說，他們缺乏更多的相關知識的支撐。在教學這一知識點的時候，通過圖片的展示，引導學生了解計算機的組成;通過實際操作，讓學生感受其各自作用：通過“你說我猜”的游戲活動，來進一步強化學生對相關知識點的掌握…這樣的一些處理，就是采用學生所喜歡的一些教學形式，將相關知識靈活處理，增強了課堂教學的趣味性。

2 開展小組合作游戲，引導學生進行游戲競賽

教師在引導學生進行游戲化學習時，可以通過協(xié)作游戲來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生的學習興趣，在團隊協(xié)作的過程當中提高學生對信息技術的認知。例如，教師在引導學生進行學習時，可以將學生科學有效的劃分為若干個小組，使每一個小組之間的學習能力都達到均衡，在布置小組之間的游戲來激發(fā)學生的學習的主觀能動性。使每一個小組都具有相同的角色來提高小組之間的競爭力，在組內每一個同學都能夠相互協(xié)作，相互提升，共同的完成教師布置的問題，學生的團結協(xié)作能力激發(fā)學生的積極性，使學生更好地進行信息技術學習。教師在引導學生進行游戲化學習時，可以通過比賽的游戲來增強小學生之間的競爭，提高學生的學習投入熱情，使學生能夠自主地進行計算機學習，有效地加強學生積極性。教師在引導學生進行游戲學習時，要結合學生的性格特點和學習能力來進行有效的分析和指導，充分地提高學生的邏輯思維能力和學習意識。教師通過科學的評價，使學生明白在游戲當中的學習技巧，掌握良好的學習習慣，拓展了學生的思維意識，加強學生的學習投入性。例如，教師在引導學生進行信息化學習時，可以拿出一個具體的事例讓學生進行評價和對比，積極地完善自身的不足，并且進行優(yōu)化，加強對信息技術的學習力度。

3 強化實踐和主動探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題

學生在課堂中的表現(xiàn)，尤其是精氣神如何，離不開我們教師去調動、去激發(fā)。但是，我們教師的激發(fā)和調動所起到的作用般而言，也只是暫時的。要想讓學生保持應有的學習狀態(tài)，關鍵還是靠他們自己。我們都知道，學習是充滿樂趣的。但這種樂趣，你只有深入其間去探覓，才有一種收獲的滿足在其中。對于學生而言，要想讓他們品嘗到學習的樂趣所在，就需要我們強化實踐，給他們以一定的探究時空和自由。小學信息課教學實踐表明，課堂上讓學生動手操作，強化他們這方面的實踐活動，不僅僅是現(xiàn)固課堂學習的一個重要組成部分，從一定程度上來講，它還是我們讓學生收獲成功品嘗成功滋養(yǎng)他們心理的一個重要途徑。為此，我們在課堂教學中，要多給他們以探究的主動權。教學“認識鍵盤”這一知識點的時候，筆者沒有直接講如何去操作。更多的，筆者采用啟發(fā)式的方法引導他們思考，創(chuàng)設一定的平臺讓他們自己去探究。這樣的處理，就顯得非常靈活，讓教學過程不呆板、不枯燥。特別是相關探究活動的安排，在很大程度上能夠吸引學生的注意，給更多的學生以展示自我的機會，這就能促使他們以主動的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)。

結論：優(yōu)質高效的課堂教學離不開我們潛心的實踐和扎實的努力。相信，只要我們以務實的態(tài)度，智慧的應對挑戰(zhàn)我們一定能夠讓學生在課堂活動中盡情參與、主動發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)自我。

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