淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略

曾春香

摘 要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ钸B接的橋梁，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)等，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展有著不可忽視的作用。為此，本文就簡(jiǎn)單探析了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，希望能夠?yàn)閺V大一線教師的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;課堂教學(xué)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入顯得愈發(fā)重要。數(shù)學(xué)文化其實(shí)就是數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的教育以及數(shù)學(xué)方法等內(nèi)容的組成，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅可以活躍學(xué)生的思維，挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能，也可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建課堂文化

數(shù)學(xué)文化傳承與積淀的主要陣地就是數(shù)學(xué)課堂，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)方式等方面入手，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)構(gòu)建具有數(shù)學(xué)文化氣息的課堂。以北師大版本教材為例，教材中所包括的數(shù)學(xué)內(nèi)容眾多，涉及到法則規(guī)定、概念定義、思想方法等。教師需要對(duì)這些內(nèi)容背后的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行挖掘，找到其中具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)文化，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。同時(shí)，教師可以系統(tǒng)整理教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心梳理，選擇其中可以與數(shù)學(xué)與文化契合的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生去理解學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的文化意蘊(yùn)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不由自主地與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系[1]。

二、開(kāi)發(fā)文化資源，營(yíng)造課堂文化

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，很多數(shù)學(xué)文化（數(shù)學(xué)史、思想方法以及數(shù)學(xué)的信息化資源）是無(wú)法在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享與交流，所以教師可以通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化資源的開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)文化資源主要包括：一是，教學(xué)童話集。將教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)以及容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，并結(jié)合學(xué)生的年齡以及興趣愛(ài)好編成他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí);二是，數(shù)學(xué)故事集。主要有數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)家的故事等。利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)接，讓學(xué)生能夠在以數(shù)學(xué)的眼光去看生活，在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題;通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生去受到啟發(fā)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;三是，數(shù)學(xué)日記集。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使其能夠有效撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，這樣能夠?qū)λ麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，提升他們的文化素養(yǎng);四是，數(shù)學(xué)史。在平時(shí)教師可以收集一些數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)。如數(shù)學(xué)名詞、中外名題以及數(shù)學(xué)歷史事件等;五是，數(shù)學(xué)趣味閱讀材料集。主要是收集一些數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)相聲以及數(shù)學(xué)游戲等[2]。

三、文化融入課堂，課堂教學(xué)煥發(fā)活力

1.重視小學(xué)數(shù)學(xué)文化的屬性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，和人們的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，但是又具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性。所以，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就會(huì)顯得比較枯燥和乏味，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣造成了一定的打壓。而數(shù)學(xué)文化就可以將原本抽閑、枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的奇妙。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)文化的價(jià)值屬性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

2.挖掘課本中的數(shù)學(xué)文化

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在一直在追尋著課堂教學(xué)中可以有效融入課堂文化?？v觀北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，很多數(shù)學(xué)文化的元素就滲透其中。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之所以不會(huì)那么枯燥與乏味，就是因?yàn)檫@些充滿趣味的數(shù)學(xué)文化增強(qiáng)了其生活性與趣味性。一般情況下，數(shù)學(xué)文化都是依托相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在教材之中，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸或者鋪墊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握好數(shù)學(xué)文化的滲透時(shí)機(jī)，要恰當(dāng)?shù)匕才艛?shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化的一起呈現(xiàn)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些數(shù)學(xué)文化的存在，除了豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的練習(xí)，更加意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.挖掘數(shù)學(xué)元素，感悟博大精深

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野時(shí)，就可以通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)史資源，讓學(xué)生的精神世界可以受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，使其體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的練習(xí)，感受到人類(lèi)的文化、智慧以及數(shù)學(xué)的博大精神。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的心田將會(huì)得到數(shù)學(xué)文化的滋養(yǎng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)文化成為他們學(xué)習(xí)的源泉[3]。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前先讓學(xué)生去對(duì)主題圖進(jìn)行觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生進(jìn)行了解，這樣學(xué)生就可以知道分?jǐn)?shù)是因?yàn)槿藗冊(cè)诜治矬w中得不到整數(shù)結(jié)果而產(chǎn)生的。在古代，人們對(duì)分?jǐn)?shù)的表示是用算籌，在數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展中，分?jǐn)?shù)的表示就成為了現(xiàn)在的形式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入文化，不僅符合新課程改革的要求，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，也可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際親看，加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的策略[J].生活教育，2015，31（3）.

[2]朱明.讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（11）.

[3]徐海燕.讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2016（6）：109-109.

（作者單位：惠州市惠東縣平海碧甲）