陳波
摘 要:筆者立足高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以高一教學(xué)為實(shí)例,分析當(dāng)前教學(xué)中在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題,并且融入全新學(xué)習(xí)模式,提出了相應(yīng)的解決措施,以期能夠促進(jìn)學(xué)生高效、自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);高一教學(xué);學(xué)習(xí)模式
前言
政治是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要戰(zhàn)地,高中政治中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是高中政治素養(yǎng)教育任務(wù)之一,鑒于此,本文圍繞題目展開探究,這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展大有裨益。
1 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的問題
1.1學(xué)習(xí)興趣低
“政治”一詞聽起來“高大上”,高中學(xué)生社會經(jīng)歷不足,政治與學(xué)生之間距離較大,因此學(xué)生難以體會到政治的適用之處,難以感受到蘊(yùn)含政治中的深刻道理。與此同時,新課改雖已實(shí)施多年,但是多數(shù)教師仍采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,此種情況下,學(xué)生僅能死記硬背,大量的背誦任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)政治,也無法真正理解政治教育的意義,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣較低,自主學(xué)習(xí)也就無從談起。
1.2教學(xué)模式單一
高考依然是政治教學(xué)的指南針,對教師而言,也是政治教學(xué)的最終目標(biāo),在日常教學(xué)中,無論是學(xué)生,還是教師,都期望能夠最大程度上提高考試分?jǐn)?shù),對于政治學(xué)科而言,只要學(xué)生將知識點(diǎn)背下來,考試就能得高分,因此教師便會使用最直接、最快捷提高分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法,一旦找到就會長期使用,這也直接導(dǎo)致了教學(xué)模式單一的問題,教學(xué)模式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)模式也必然被固化,如教師僅使用我講你聽的教學(xué)模式,則學(xué)生也只能以記筆記、背知識點(diǎn)的方式學(xué)習(xí),自然無法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.3師生地位顛倒
調(diào)查顯示,多數(shù)教師在課堂中都是滔滔不絕的狀態(tài),一節(jié)課下來教師口干舌燥,而學(xué)生則是牢牢的坐在椅子上,全程記筆記,此種課堂狀態(tài)與新課改要求不符,教師成為課堂的主體,而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位,因此只能是教師說什么,學(xué)生聽什么,學(xué)生只要跟著教師思路即可,鮮少有動腦思考的機(jī)會。
1.4評價(jià)體系不合理
政治教學(xué)中,對學(xué)生的評價(jià),主要以高考為依據(jù),即以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn),教師僅以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生,考試分?jǐn)?shù)高的就是優(yōu)秀學(xué)生,反之則是差生,在日常教學(xué)中,鮮少以口語的方式評價(jià)學(xué)生,對學(xué)生的評價(jià),也缺少其他方面的評價(jià),尤其是素養(yǎng)方面的評價(jià)更是少之甚少,因此,在不合理的評價(jià)體系中,學(xué)生得到的評價(jià)也是不完善的,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,影響自主學(xué)習(xí)意識的形成。
2 融入全新學(xué)習(xí)模式,自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法
2.1以興趣促自主學(xué)習(xí)
針對學(xué)生興趣不足的問題,筆者認(rèn)為在教學(xué)中,教師要了解學(xué)生的興趣,并且結(jié)合興趣教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式中涉及學(xué)生感興趣的事物。在教學(xué)中可以使用帶有趣味的教學(xué)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的游戲色彩,以游戲帶動學(xué)生的自主性、自發(fā)性,讓自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
例如,在教學(xué)“多變的價(jià)格”時,我組織學(xué)生進(jìn)行了一場“個人物品展銷會”,即學(xué)生將自己的東西帶到班級,然后進(jìn)行售賣,在售賣過程中,學(xué)生可以競價(jià)拍賣,其中一位學(xué)生帶來了一個帶有電子鎖的筆記本,很多學(xué)生都喜歡,爭相加價(jià)購買,筆記本價(jià)格達(dá)到50元,后有一位學(xué)生也拿出了一定電子鎖筆記本,對比之后,部分學(xué)生選擇第二個筆記本,則第一個筆記本的購買人數(shù)減少,價(jià)格也降了下來,最后以35元成交。通過展銷會,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高,切實(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
2.2創(chuàng)設(shè)政治學(xué)習(xí)情境
不得不承認(rèn),政治課的理論性過強(qiáng),對于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)和理解都切實(shí)存在難度,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,甚至產(chǎn)生抵觸心理,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況并不少見。鑒于此,教學(xué)過程中,如果能夠結(jié)合所學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,將知識與學(xué)生身邊事、身邊人建立關(guān)系,則能夠幫助學(xué)生理解知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。
例如,在講解“權(quán)力的行使需要監(jiān)督”時,我以班級班費(fèi)為例,班級班費(fèi)在班長處保管,如果班費(fèi)的支出,都由班長一人負(fù)責(zé),一人參與,而其他同學(xué)均不知情,我問學(xué)生此種情況是否合理,班級學(xué)生回答不合理,然后我讓學(xué)生思考,怎樣才能保證班費(fèi)的“安全”?學(xué)生們開動腦筋,有的學(xué)生說“要有三個人一起支出班費(fèi)”,有的學(xué)生說“班費(fèi)支出明細(xì)要貼出來”,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,深入新課,學(xué)生為了解答心中的疑惑,認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
2.3為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重在學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,這也是新課改所倡導(dǎo)的,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí),還有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展。
例如,在教學(xué)過程中,對于具有難度,具有爭議性的問題,我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生在合作探究的模式中學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.4完善評價(jià)體系
對學(xué)生的評價(jià),應(yīng)該是多方面的,不僅要評價(jià)分?jǐn)?shù),還有評價(jià)學(xué)生的態(tài)度、努力程度等方面,即與政治核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容,通過此種方式對學(xué)生進(jìn)行肯定,讓更多的學(xué)生得到鼓勵,從而促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
例如,對于班級中,政治學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生,我會在課上請其回答問題,即使學(xué)生回答的與答案相差甚遠(yuǎn),我也會口頭評價(jià)其思考獨(dú)特,對于認(rèn)真聽講、認(rèn)真寫字的學(xué)生,我也會對其進(jìn)行表揚(yáng)。
結(jié)語
綜上所述,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),需要教師有耐心,有針對性的進(jìn)行培養(yǎng),如此方能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的政治水平,將學(xué)生培養(yǎng)成德高且有思想明是非的人。
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(作者單位:福建宏翔高級中學(xué))