論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的“三重奏”

蔡福演

摘要：近幾年來隨著時代的變化，社會經(jīng)濟的不斷高速增長，人們的教育需求同樣處于不斷增長變化的階段，基于這樣的情況，近年的教育改革不斷實施，其中教育教學(xué)的減負(fù)增效已經(jīng)成為教育改革的一大重要改革領(lǐng)域。為實現(xiàn)“減負(fù)增效”這一改革目標(biāo)，真正實現(xiàn)高效率、低負(fù)載的有效課堂教學(xué)，無數(shù)的教育教學(xué)工作者都為之付出了不懈的努力。而在諸多教育教學(xué)科目之中，數(shù)學(xué)是實施“減負(fù)增效”教學(xué)改革較為具有成效的一項，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域之中，教師以及學(xué)生都能夠確切地看到教育改革以后帶來的優(yōu)越成果。所以，每一個一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該深入研究教育教學(xué)改革需求，結(jié)合課堂實踐，切實實施“減負(fù)增效”教育改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育改革;減負(fù)增效

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0021-01

在現(xiàn)如今的教育教學(xué)歷程之中，不乏有學(xué)生在低年齡階段，達到極其高的教育教學(xué)負(fù)重的情況，不僅是學(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)上的繁重，也是生理負(fù)重上的沉重。小小的肩膀，大大的書包，即使是在陌生人的眼中也同樣令人心酸心疼。為達到令學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的同時又能夠高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，教師深度研究教育教學(xué)改革方針政策，同時結(jié)合多年教育教學(xué)實踐，以及學(xué)生現(xiàn)今的教學(xué)需要，進行實時的教學(xué)設(shè)計，達到最為貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，完成高效直接的課堂教育教學(xué)。讓學(xué)生能夠感受到最為科學(xué)合理的教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)的生活之中，不再受到過多的學(xué)習(xí)重壓，減少課業(yè)的沉重，讓學(xué)生不用長期背負(fù)過多的課本和練習(xí)冊，達到輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革之中，有效的“減負(fù)增效”教學(xué)改革更是初見成效。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”教學(xué)改革第一步——充分把握教學(xué)時間以及優(yōu)秀教學(xué)手段

小學(xué)階段的學(xué)生的自我控制能力并不算很高，要想讓學(xué)生進行長久的、高度的精神集中是十分的困難的一件事情，所以，教師一定要將一堂完整課程的四十分鐘進行合理科學(xué)的安排，讓學(xué)生接收到最為有效的學(xué)習(xí)以及知識教授課程。在實際的教學(xué)過程之中，教師一定要對于課堂節(jié)奏進行有效把握，讓學(xué)生能夠最大限度地參與到學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的課堂專注度，讓學(xué)生能夠高效快速地接受到知識。

教師在進行教學(xué)的時候一定要把握好屬于自己的教學(xué)節(jié)奏，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況進行更正。例如，在進行課堂講授之前，教師一定要在課前進行知識點的整合，并且要進行對于課堂的教學(xué)步驟進行一定的預(yù)設(shè)計，對于教學(xué)課程進行分段，將教學(xué)的節(jié)奏進行一個預(yù)先的把控，使得教學(xué)能夠有一個盡量完整的提前設(shè)計，而后再進行實際的教育教學(xué)活動的時候，再根據(jù)實際的教學(xué)情況進行一定的修正，使教學(xué)更加地貼合實際，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時，教師也要隨時把握學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，隨時調(diào)整。在進行課堂教學(xué)的時候，教師要在適合的時候，給予學(xué)生一定的放松，讓課堂擁有一定的靈活性和趣味調(diào)劑，把握最優(yōu)的教學(xué)時間與方案。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”教學(xué)改革第二步——營造愉悅課堂教學(xué)氛圍

對于學(xué)生來說最大的學(xué)習(xí)壓力，其實并不是來自于學(xué)習(xí)任務(wù)以及課業(yè)上的繁重，而是源自于教師以及周邊人所帶來的不同的壓力，這讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，不僅要花費大量的時間，以及精力來進行對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，還要在高度的精神壓力之下，進行知識的吸收，這就讓學(xué)生難以擁有一個輕松的學(xué)習(xí)歷程，并且在高壓的環(huán)境之下，學(xué)生難以進行精神上的集中，學(xué)生的注意力也會不斷的進行分散，最后導(dǎo)致學(xué)生不能接受到大部分的知識不說，甚至還會因為過于大的精神壓力，而對于知識產(chǎn)生一定的厭惡情緒，最后導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)等等。所以教師一定要學(xué)會對于教學(xué)狀態(tài)以及氣氛進行合適調(diào)整。例如，在課堂之上，教師要盡全力為學(xué)生營造一個輕松具有趣味性的課堂環(huán)境，充分地調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地對于課堂進行默契配合。當(dāng)這種默契的配合在學(xué)生和教師之間產(chǎn)生時，就會讓學(xué)生變得更加專注。當(dāng)學(xué)生的專注度提升之后，課堂的效率自然而然地就提高了。學(xué)生對于課堂的專注度越高，和教師的配合度也就越高，學(xué)生的興趣也變得更加高，學(xué)習(xí)起來也就更加地快樂。如此，才能進一步地完成對于“減負(fù)增效”的教育教學(xué)改革的完成。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”教學(xué)改革第三步——適度合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)以及作業(yè)

無論如何，“減負(fù)增效”的實質(zhì)作用即體現(xiàn)在了學(xué)生的作業(yè)量的減少上。作業(yè)量的增多其實是無法提高學(xué)習(xí)的效率的。對于學(xué)生的知識能力的鍛煉在實際上是需要針對性地進行鍛煉的，過多的重復(fù)反而會讓學(xué)生對于知識點缺少清晰的記憶，所以教師在進行作業(yè)的布置的時候，就一定要具有針對性地進行設(shè)置。設(shè)置作業(yè)的知識比例的時候，將過多的重復(fù)性鍛煉減少，增加對于知識點的記憶以及知識點運用的作業(yè)比例。例如，在進行作業(yè)設(shè)計時，可以將知識點進行分列，再在知識點之下繼續(xù)舉例，進行針對性的鍛煉。例如，對于數(shù)的整除的學(xué)習(xí)，整數(shù)a來除以整數(shù)b（b≠0），商是整數(shù)而沒有余數(shù)，即a能被b整除，或者說b能整除a;而如果a能被數(shù)b（b≠0）整除，那a就叫做b的倍數(shù)，b叫做a的約數(shù)或者叫做a的因數(shù)。因為9能夠被3整除，所以9是3的倍數(shù)，3是9的約數(shù)。

4.結(jié)語

在教育教學(xué)的改革過程之中，身為一線的教師，一定要以學(xué)生的本身為主，將教育教學(xué)改革的方方面面融入到學(xué)生的生活之中，使得教育改革不會在教學(xué)過程之中成為一紙空文，而是真正切實地成為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)重，心理壓力，提高課堂效率的一項有效措施與政策。教師在進行改革的時候，一定要堅持不懈地嘗試，不斷根據(jù)教育教學(xué)需要進行教學(xué)調(diào)整，不斷更新教學(xué)的策略方針，直到找到最適合學(xué)生的新的教學(xué)方式方法，使得學(xué)生能夠得到最為輕松高效的學(xué)習(xí)與生活。在輕松的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加多的興趣，以反饋到科目學(xué)習(xí)中，使得學(xué)習(xí)能夠更加地高效輕松。對于教學(xué)的改革不只是作用于課程本身的，更是作用于學(xué)生的精神世界的，“減負(fù)”不僅減少的是課程的負(fù)重，更是精神的壓力減少。

參考文獻：

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