內(nèi)地西藏中職班(交流生)會計模擬綜合教學(xué)方法探討

陳鳳香

摘要：內(nèi)地西藏中職班（交流生）由于自然生活環(huán)境、教育發(fā)展水平等方面條件的影響，使他們在漢語能力、數(shù)學(xué)能力、會計專業(yè)知識等方面都比較薄弱，所以在西藏班會計模擬綜合教學(xué)的進度、難度、教材的選擇、教學(xué)方法等方面都要單獨設(shè)計。經(jīng)過一段時間的摸索，筆者終于找到一套適合西藏班學(xué)生的會計模擬綜合教學(xué)方法。如注重對學(xué)生的關(guān)心、教師做好示范教學(xué)、實習(xí)討論式教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：西藏班中職班（交流生）;原始憑證;記賬憑證;核算流程;明細賬;總賬

根據(jù)中新聞2017.1.12電，根據(jù)教育部消息，教育部日前發(fā)布關(guān)于加強“十三五”期間教育對口支援西藏和四省藏區(qū)工作的意見，在意見中明確指出要幫助推進西藏中等職業(yè)教育發(fā)展，33所民辦本科學(xué)校原則上按照“二對一”的關(guān)系對口支援西藏和四省藏區(qū)17個地州。

2016年9月7日下午，廣東理工學(xué)院迎來了拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的53名師生（以下簡稱西藏班），這一批拉薩二職學(xué)生將作為第一批交流生在我院接受為期一年的課程學(xué)習(xí)。本人很榮幸在第二學(xué)期擔(dān)任西藏班的會計模擬綜合的教學(xué)，經(jīng)過近半年的摸索，找到了適合內(nèi)地西藏班會計模擬綜合教學(xué)的一套方法。

一、西藏班學(xué)生較之漢族學(xué)生的特點

第一，西藏班的學(xué)生對漢語的運用與理解能力相對薄弱，在對漢語的理解、表達方面不具備漢族同齡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對他們而言，漢語并非他們的第一母語，對他們來說用漢語學(xué)習(xí)會計其實在運用第二外語來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，其難度不小。

第二，西藏班學(xué)生的數(shù)字運算能力不強。他們對于簡單的四則運算、四舍五入等基本的數(shù)學(xué)知識的運用還不能做到得心應(yīng)手。對會計中分配率的計算、會計公式的套用等方面往往需要花費他們很多的時間，大大影響學(xué)習(xí)進度與效率。

第三，西藏班的會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)不牢固。會計模擬綜合是一門融理論與實踐的綜合性課程。學(xué)好這門課程，學(xué)生需完成很多會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如基礎(chǔ)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)會計等，并且要扎實的掌握這些會計專業(yè)知識。西藏班學(xué)生由于生產(chǎn)生活條件的限制以及當?shù)亟逃降挠绊?，他們對會計專業(yè)知識的掌握，如應(yīng)收賬款、壞賬準備、增值稅的核算、成本的結(jié)轉(zhuǎn)等方面的知識還需要加強。

第四，西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)認真、積極性高，但比較害羞與膽小。西藏班學(xué)生不遠萬里來到內(nèi)地求學(xué)，他們極為珍惜來內(nèi)地求學(xué)的機會，上課時學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守紀律、積極性高。他們性格純樸，對內(nèi)地學(xué)習(xí)與生活充滿期待與好奇。同時，他們還保留了在西藏的生活習(xí)慣，課余時間喜歡唱歌和跳舞。但學(xué)生們普遍表現(xiàn)很害羞，不敢抬頭與人說話，回答問題的時候聲音很小，害怕與老師交流與討論。

二、結(jié)合西藏班學(xué)生的實際情況采用適合他們的教學(xué)方法

（一）對西藏班學(xué)生多進行情感關(guān)懷，幫助他們更好的融入內(nèi)地的學(xué)習(xí)與生活

第一，要克服思鄉(xiāng)之情。西藏班學(xué)生遠離家鄉(xiāng)和親人，來到一個陌生的城市、一個全新校區(qū)，對新環(huán)境的陌生感讓他們格外的思念家鄉(xiāng)的親人。而且由于路途遙遠，學(xué)生們并不能隨意獨自回家，而是由學(xué)校統(tǒng)一組織安排回家，一年或半年才能夠與親人團聚一次。甚至他們連藏歷新年都不能在家陪親人歡度，由于漢族與藏族的文化差異，西藏班學(xué)生在他們的藏歷新年只能只身來到幾千里遠的廣東求學(xué)。

第二，要適應(yīng)當?shù)氐臍夂蚺c生活習(xí)慣。西藏與廣東相隔幾千里，氣候條件截然不同。廣東一年有一半以上的天氣炎熱與潮濕，與西藏的氣候環(huán)境差異巨大。氣候條件的差異決定了在廣東與西藏的生活習(xí)慣也有很大的不同，如廣東的飲食習(xí)慣清淡，以米飯為主，這與西藏高鹽高熱量、以青稞為主的飲食差異明顯;同進廣東炎熱的氣候決定了在個人衛(wèi)生方面的要求也不同。這些巨大的差異對西藏班學(xué)生來說是個巨大的挑戰(zhàn)。

第三，要融入漢族學(xué)生的生活。西藏班學(xué)生來到一個全新的校園，校園里的學(xué)生絕大部分是漢族學(xué)生，跟他們以前的校園不同。為了盡早的適應(yīng)校園的生活，他們需要積極了解漢族學(xué)生、接觸漢族學(xué)生，跟他們交朋友，擴大自己的人際范圍。

那么，作為他們的老師，應(yīng)該從多方面給予西藏班學(xué)生情感關(guān)懷，讓他們盡早融入學(xué)校的生活，更好的開展學(xué)習(xí)。

首先，在生活上關(guān)心他們。平時要多與學(xué)生交流與溝通，讓他們及時了解氣候的差異以及注重個人衛(wèi)生的重要性，減少生病的機率以及疾病相互傳播的機會。對于生病的學(xué)生，要及時給予關(guān)照與送醫(yī)。

其次，安排豐富的課余活動，讓他們感受異地求學(xué)的樂趣。如在藏歷新年時，學(xué)校組織相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系里的教師舉行聯(lián)歡會，陪他們歡度藏歷新年，讓他們感受節(jié)日的氣氛，減少思鄉(xiāng)之苦。如定期組織環(huán)星湖騎自行車進行游覽，這樣一方面打發(fā)了學(xué)生的課閑時間，另一方面也讓他們欣賞了肇慶星湖的風(fēng)景，更好的融入肇慶當?shù)氐奈幕?。還有組織學(xué)生去當?shù)赜形鞑匚幕牟蛷d聚餐，緩解他們對家鄉(xiāng)美食的思念。此外，還有定期舉行主題班會，及時了解他們的生活與思想動態(tài)。此外，結(jié)合西藏班學(xué)生喜歡唱歌和跳舞的特點，積極鼓勵他們參與到學(xué)校的各種文藝與體育活動中去。

再次，鼓勵漢族班的學(xué)生跟西藏班的學(xué)生結(jié)成對子，定點幫扶與鼓勵西藏班學(xué)生。學(xué)校的教師一般都同時兼上漢族班和西藏班的課程，教師在課堂上可以適當介紹西藏班學(xué)生的情況，以及西藏的人文風(fēng)情，鼓勵漢族學(xué)生主動同西藏班學(xué)生交朋友、結(jié)成對子，實行聯(lián)誼。這樣漢族學(xué)生一方面可通過對西藏班學(xué)生了解西藏的異地風(fēng)情與文化，同時，還能對西藏班學(xué)生提供必要的幫助，如帶他們熟悉校園，如帶指導(dǎo)他們處理一些日常的瑣事等等，讓西藏班學(xué)生慢慢融入到漢族學(xué)生當中去，融入到校園文化里去。

此外，鼓勵學(xué)生們積極表現(xiàn)自己、多發(fā)言。如組織學(xué)生用PPT來展示自己的家鄉(xiāng)美，讓學(xué)生用文字、圖片或者歌聲、舞蹈等各種方式來表達。一方面學(xué)生們學(xué)習(xí)了PPT制作技巧、提高了電腦操作水平，同時也給他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的舞臺與機會。同時，課堂上也多創(chuàng)造機會讓學(xué)生回答問題，多發(fā)言。

（二）精選實訓(xùn)教材

第一，選擇的教材中的案例盡量符合企業(yè)的實情情況，不能簡單以第一車間，第二車間，甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品來杜撰企業(yè)的生產(chǎn)情況，而應(yīng)該盡量接近真實企業(yè)的會計資料來設(shè)計經(jīng)濟業(yè)務(wù)。第二，實訓(xùn)教材應(yīng)該用原始憑證的形式來呈現(xiàn)，盡量減少提示性文字的描述。如以發(fā)票、入庫單的形式來展示企業(yè)的采購售業(yè)務(wù)，以借支單、報銷單的形式來描述借款的歸還等。第三，會計模擬實訓(xùn)的業(yè)務(wù)要完整，盡可能包括企業(yè)一個月的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如期初金額、采購業(yè)務(wù)、稅務(wù)核算、差錯更正、期末結(jié)賬等所有的業(yè)務(wù)。讓學(xué)生全面接解企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從整體上把握企業(yè)的核算過程。第四，難度不宜過大。由于西藏班的會計專業(yè)基礎(chǔ)，以及漢語的理解能力稍微薄弱，在選擇實訓(xùn)教材的時候，業(yè)務(wù)核算的難度不宜過大，盡量避免需要復(fù)雜計算的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如金融資產(chǎn)的核算、長期股權(quán)投資的核算。成本核算也盡可能選擇比較簡單的品種法來穿插在實訓(xùn)教材中。

（三）在教師的引導(dǎo)與幫助下盡可能由學(xué)生獨立完成賬務(wù)的處理

首先，教師上課的時候要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生每一步驟的操作。會計模擬綜合實訓(xùn)是一門理論性與實踐性都很強的課程，考慮到西藏班的會計專業(yè)基礎(chǔ)不強，在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，如遇到學(xué)生普遍不理解的業(yè)務(wù)，也可集中補習(xí)一下相關(guān)的知識點，然后再讓學(xué)生自己處理教材上的相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。其次，教學(xué)過程中要以學(xué)生動手操作為主。給學(xué)生留有充足的時間來自己審核原始憑證、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì)，在教師帶領(lǐng)下完成審核原始憑證——記賬憑證——登記明細賬——登記總賬——編制資產(chǎn)負債表、損益表的全部過程。

（四）教師要做好示范，供學(xué)生們參考

在會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的過程中，細節(jié)的教學(xué)顯得很關(guān)鍵。如如何審核原始憑證、記賬憑證如何填寫、如何登各明細賬和總賬、錯賬如何進行更正、空白行如何注銷等等。對于細節(jié)的教學(xué)，最好的模式就是教師做好示范，然后對示范的模板進行講解。具體到會計綜合實訓(xùn)的這門課程，教師在教學(xué)時最好獨立先行完成整套賬務(wù)的處理，寫好全套記賬憑證、登好銀行日記賬、進銷存賬、三欄賬、十三欄賬，登記好總賬，寫好科目匯總表、財務(wù)報表等。然后通過PPT的形式把相關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生看。這樣學(xué)生就會快速的掌握這些細節(jié)內(nèi)容的處理，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（五）實行分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生討論

由于西藏班的自然條件、教育水平等各方面的限制，班內(nèi)同學(xué)之間的差距本身就很大，在教學(xué)的過程中可采用分組教學(xué)方法，實行組員之間互幫互助，共同進步。具體操作是這樣的。每次布置教學(xué)任務(wù)后，教師可先檢查完成得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后讓這些完成得好的同學(xué)負責(zé)對他們本組不會操作的同學(xué)進行講解、幫助或者互相探討，經(jīng)過他們的充分交流與切磋，教學(xué)效果很好。因為有時候西藏學(xué)生內(nèi)部之間的溝通與交流更為有效，成績好的同學(xué)有時候會用藏語給其他同學(xué)進行講解，這樣的講解有時會更透徹，更易為基礎(chǔ)比較差的學(xué)生所接受。

（六）加大檢查的力度，及時指出學(xué)生的錯誤

如前所述，會計綜合模擬實訓(xùn)很多細節(jié)的內(nèi)容，稍不注意就會弄錯，而對于初次進行手工賬務(wù)處理的學(xué)生們來說，更是如此。有時候他們的錯誤，依靠自己的力量很難發(fā)現(xiàn)。這時候教師應(yīng)該加大檢查的力度，及時的發(fā)現(xiàn)和指出他們的錯誤之所在。如錯賬更正，學(xué)生們能記住用紅筆，但習(xí)慣用紅筆畫掉錯誤的數(shù)字后，仍有紅筆在錯誤的數(shù)字上書寫正確的數(shù)字。對于這樣的錯誤，學(xué)生們往往在被指出后才能意識到自己的錯誤。檢查進除了教師的檢查外，也可以與鄰桌或組員之間進行相互檢查的形式來進行。

參考文獻：

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[2]徐芳.內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)方法探討.教育教學(xué)論壇，2014，（第3期）.

（作者單位：廣東理工學(xué)院）

校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

及改進策略

王美靜

摘要：中職教育的主要特色就是根據(jù)市場需求，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才。市場經(jīng)濟快速發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對技能型人才的需求量不斷增大。對中職會計實踐教學(xué)來講，要利用好校企合作方式，讓會計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力、專業(yè)技能等不斷得到提升，才能讓學(xué)生真正滿足市場需求，在工作中表現(xiàn)更出色。本文重點對校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、改進策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：中職會計;實踐教學(xué)現(xiàn)狀;改進策略

一、前言

現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)人才提出了更高要求。會計是一門技能型學(xué)科，會計專業(yè)人才不僅要有較高的專業(yè)技能，還要有較高的實踐能力。中職會計實踐教學(xué)一定要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)專業(yè)人才。提升中職會計實踐教學(xué)質(zhì)量，僅僅依靠在學(xué)校內(nèi)進行各種模擬實訓(xùn)是達不到理想效果的，會計專業(yè)學(xué)生實踐能力也無法獲得有效提升。當前，校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)面臨著很多問題，中職會計實踐教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)模式，通過各種途徑加強教學(xué)實踐基地的建設(shè)，才能真正提升中職會計實踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重理論輕實踐的教學(xué)理念

盡管中職會計實踐教學(xué)采用了校企合作的方式，不過學(xué)校在實際教學(xué)中，還是側(cè)重于考試成績，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多中職院校，會計專業(yè)教師缺乏會計實踐經(jīng)驗，將教學(xué)的重點放在教學(xué)理論方面。但是，會計工作的根本就是理論與實踐相結(jié)合，這種只注重理論而忽視實踐的教學(xué)理念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力的提升不利。校企合作的培養(yǎng)方式雖然對這一問題有所改進，但在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下，中職會計實踐教學(xué)方式也應(yīng)該進行調(diào)整，并對會計實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提升中職會計實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.會計實踐教學(xué)投入不足

很多中職院校存在急功近利的思想，看到會計專業(yè)近幾年比較熱門，就盲目擴大會計專業(yè)的招生規(guī)模，但在會計模擬實訓(xùn)基地的配套建設(shè)方面卻投入不足，教學(xué)設(shè)施嚴重缺乏，財務(wù)管理系統(tǒng)、會計核算類教學(xué)軟件更新不及時等，造成中職會計實踐教學(xué)只局限在登記賬目、制作報表之類的基礎(chǔ)內(nèi)容上，學(xué)生的專業(yè)技能、綜合能力無法很好的得到提高。

三、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)改進策略分析

1.重視會計實踐教學(xué)基地的建設(shè)

由于會計專業(yè)學(xué)習(xí)需要理論與實踐并重，所以，中職院校一定要重視對會計實踐基地的建設(shè)，尤其是加強對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，加大實訓(xùn)基地硬件設(shè)施方面的投入，建立高標準的、與社會實際相符的校內(nèi)實訓(xùn)基地，促進會計專業(yè)實踐教學(xué)水平的提升。以我校的會計實踐教學(xué)為例，我校開設(shè)有會計電算化專業(yè)，自2015年以來，每一級單獨開設(shè)一個班，與金鑰匙代理記賬公司和商道代理記賬公司建立校企合作關(guān)系，為我校會計專業(yè)學(xué)生提供更多的實踐機會。學(xué)校通過組織學(xué)生開展對外代理記賬業(yè)務(wù)，學(xué)生可以獲得一定的報酬，學(xué)校也可以實現(xiàn)深化校企合作、強化學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，起到一舉多得的效果。同時，在開展校企合作期間，學(xué)校還專門為會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)了企業(yè)課堂，也就是金鑰匙課堂和商道課堂，邀請企業(yè)專業(yè)會計人員定期到學(xué)校進行講座，學(xué)校也會定期組織學(xué)生到企業(yè)中去觀摩學(xué)習(xí)或見習(xí)，從而開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識。學(xué)校還單獨制定了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并讓校企合作的企業(yè)也參與其中，更好的幫助學(xué)生成長、成才。中職院校還可以開辟更多的校外實踐基地，挑選財務(wù)制度完善、會計專業(yè)性強、人才需求量大的會計師事務(wù)所、代理記賬公司等優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為校企合作對象。學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)專項協(xié)議，為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)專業(yè)會計人才，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都能夠在校企合作中受益。

2.創(chuàng)新中職會計實踐教育模式

科技進步與經(jīng)濟高速發(fā)展，使得過去傳統(tǒng)的中職會計實踐教育方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求，也無法與現(xiàn)代會計專業(yè)教育要求相適應(yīng)，中職會計實踐教育模式急需創(chuàng)新。本人認為，中職會計實踐教育當務(wù)之急就是要把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力、解決問題能力放在第一位。我校在會計實踐教育方面，采取的是學(xué)徒制方式，三年一屆，由校企合作企業(yè)專業(yè)會計師傅和學(xué)校教學(xué)老師形成雙師教學(xué)模式，具體操作方法是：幾個學(xué)生拜一個企業(yè)會計專業(yè)老師為師傅，第一學(xué)年，學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)，由學(xué)校教學(xué)老師進行理論知識的講授，同時定期去校企合作企業(yè)進行認知;第二學(xué)年，學(xué)生主要是去校企合作企業(yè)跟崗，跟隨企業(yè)專業(yè)會計老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)操作技能;第三學(xué)年，學(xué)生到校企合作企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗。通過以上教學(xué)模式，可以讓課堂內(nèi)容更加豐富、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的積極性，讓學(xué)生更快掌握所學(xué)內(nèi)容。通過跟學(xué)和實踐，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生更好的將所學(xué)會計知識運用到解決實際問題中。只有這樣，中職院校才能將校企合作的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，通過校企合作來促進中職會計實踐教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、小結(jié)

本文主要對校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改進策略進行了具體分析，現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)會計專業(yè)人才的新要求，需要會計專業(yè)學(xué)生不斷提升自己的專業(yè)技能和實踐能力?？傮w來講，中職會計實踐教學(xué)要勇于創(chuàng)新、不斷提升教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)條件，培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬、實際操作能力強、綜合素質(zhì)高的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

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