構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

伊興華 王銀涓

摘要：課堂是進(jìn)行教育活動(dòng)的主要陣地，課堂教學(xué)的有效性關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)過程中教學(xué)策略對于教學(xué)效果有著直接的影響，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力與理解能力各有不同，這就需要我們在教育過程中不能因循守舊，探索新的教學(xué)方法，“構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”就是基于這樣的背景下提出來的。

關(guān)鍵詞：高效課堂;教師專業(yè);課堂有效性

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0191-01

高效教學(xué)，在正常教學(xué)活動(dòng)中通過教師引導(dǎo)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。一切以激發(fā)學(xué)生潛能，全面發(fā)展為中心工作，讓不同層次的學(xué)生都能夠進(jìn)步發(fā)展。以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。加強(qiáng)老師的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的提升，也是教師建立高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。

1.當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不清晰

課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是僅僅把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里，讓他們進(jìn)行記憶背誦。課堂教學(xué)對于學(xué)生邏輯推理能力和認(rèn)知能力塑造有著重要作用。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師的教學(xué)方法只是對于知識(shí)點(diǎn)的羅列講解，對于學(xué)生掌握情況和認(rèn)知程度不明，缺乏合理的評價(jià)與判斷。因此在教學(xué)過程中要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力與知識(shí)運(yùn)用能力。

1.2 缺乏教學(xué)情境設(shè)計(jì)

假如課堂上只是單純的知識(shí)點(diǎn)與公式講解，會(huì)顯得整個(gè)課程枯燥乏味。缺乏創(chuàng)新性的課程，缺乏與學(xué)生的良性互動(dòng)，長此以往造成了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦性。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些課本知識(shí)的使用場景，促進(jìn)學(xué)生的參與。僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)不利于學(xué)生展開思考，提高問題處理分析能力[1]。

1.3 教學(xué)方式單調(diào)守舊

傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，只是單純的接收教師所傳遞的信息。老師也只關(guān)注與知識(shí)的灌輸，而忽視了教學(xué)方法的多樣性。高效課堂教學(xué)目標(biāo)的提出，更多地是關(guān)乎課堂教學(xué)的有效性，這也就要求了老師們要修正過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法。將講學(xué)思這三個(gè)方面結(jié)合到一起，在講課的過程中注重學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生不同接受程度的需要適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。

2.課堂有效性的意義

高效課堂實(shí)行的意義是為了提高課堂教學(xué)效果，而改變傳統(tǒng)的授課方式則是提高教學(xué)效果的必要途徑。要在課堂的有效時(shí)間里完美的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效率和效益的最大化。在集體與個(gè)體的學(xué)習(xí)關(guān)系、被動(dòng)與主動(dòng)的關(guān)系之間存在著許多關(guān)系問題等待解決。因此課堂的有效性深刻的影響了教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。課堂的改革必須以有效的教學(xué)效果作為依據(jù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的完善。

3.實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略

3.1 立足課堂，注重課前預(yù)備

新課標(biāo)教學(xué)要求下，對于學(xué)生課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解有了更高的能力要求，日常教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考與邏輯思維能力培養(yǎng)。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想構(gòu)造高效課堂，注重課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備非常重要。僅僅是布置課前預(yù)習(xí)是沒用的，要想取得好的效果，教師就應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備好教學(xué)方案，理順教學(xué)目標(biāo)。把握教材內(nèi)容了解學(xué)生實(shí)際情況，有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)思路。精心準(zhǔn)備好課堂教學(xué)備用環(huán)節(jié)，這樣才能把清晰的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為高效的課堂學(xué)習(xí)。

3.2 營造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣不是很高，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，從實(shí)際學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)法大綱的要求，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對課本知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行拓展。想要達(dá)到課堂的有效性就應(yīng)該激起學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的興趣和積極性。教師應(yīng)該營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋中。比如設(shè)立教學(xué)情境或者是充分互動(dòng)等方法，可以很好地配合課本教學(xué)，轉(zhuǎn)“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。良好的課堂氛圍的營造能夠讓學(xué)生了解課本教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性[3]。

3.3 靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)方法

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，隨著新教學(xué)理念的出現(xiàn)，各種新型教學(xué)方法也隨之誕生。比如說知識(shí)競賽、PPT演示、小組配合研究、課前資料收集、多媒體應(yīng)用等等。如在隋唐古代史的教學(xué)中，可以通過播放紀(jì)錄片《大明宮》或者是電視劇《貞觀之治》等優(yōu)秀影片來加深學(xué)生對于隋唐厲史的認(rèn)識(shí)。這些形式的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性[4]。只有選擇最適合課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知和教師個(gè)性特征，才能夠最高效率的達(dá)到課堂效果。使得學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在，從而提升自我修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

3.4 豐富教師專業(yè)知識(shí)，提高教師教學(xué)能力

提升課堂有效性的一個(gè)重要前提就是教師的教學(xué)水平與能力。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了必須具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，還要掌握多種教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，以及教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)、課堂與班級管理學(xué)、教育理論與方法等相關(guān)知識(shí)。除了要提高教師的專業(yè)能力外，也要培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。教師應(yīng)該樹立起正確的教學(xué)觀念，有著積極的職業(yè)價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，擁有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，甘愿為教學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)一切。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹峰.構(gòu)建高效課堂促進(jìn)教師專業(yè)成長[J].成才之路，2013（21）：60.

[2]牛彥彥.農(nóng)村中小學(xué)“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的探索與實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（24）：4.

[3]周崇英.構(gòu)建高效課堂制度體系促成教師德業(yè)“雙發(fā)展”[J].思想理論教育，2009（22）：88-90.

[4]段棟苗.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的探索與研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.