劉子嘉 馮克江

摘 要：隨著就業(yè)形式越來越嚴峻，切實開展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的學生走上創(chuàng)業(yè)之路，成為了學生、學校、社會的迫切需要，而校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺則能夠為學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多的支持和機會。首先闡明搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的必要性，然后對廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的需求調(diào)研及結(jié)果進行分析，嘗試對高職商務英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建提出策略。

關(guān)鍵詞：商務英語；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐平臺

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.026

1 前言

2015年政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，旨在加速中國經(jīng)濟快速發(fā)展。而高等院校作為創(chuàng)新人才的重要培育場所，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的際遇下更是成為重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陣地?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要全力加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校需要積極探索創(chuàng)業(yè)教育領域，兼顧專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進兩者的融合，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為構(gòu)建創(chuàng)新型國家輸送更多創(chuàng)新型人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實踐平臺的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下，構(gòu)建高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的出發(fā)點，在于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，通過校內(nèi)外實踐平臺的教育教學活動和實踐活動，全面提高學生的整體綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)實踐基地是高校學生接受創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺，能夠較為系統(tǒng)化地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導學生深入了解實際創(chuàng)業(yè)過程，進而形成高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的全新著力點。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設正在成為各高校的重要任務和目標。

3 高職商務英語創(chuàng)業(yè)實踐平臺需求的現(xiàn)狀調(diào)研

為了解廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺需求的現(xiàn)狀，課題組在廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)開展了調(diào)研活動，通過問卷和部分學生訪談，獲取一手資料，在此基礎上探討高職商務英語創(chuàng)業(yè)實踐平臺搭建的現(xiàn)狀。

3.1 問卷內(nèi)容設計

本次問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個方面：一是學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與態(tài)度；二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本情況的了解和看法；三是對商務英語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與需求；四是對商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺搭建的需求和看法等。

3.2 調(diào)查樣本選取

本次問卷調(diào)查的對象為廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院商務英語專業(yè)的在校生及畢業(yè)生，發(fā)出問卷160份，回收有效問卷149份，問卷有效回收率為93.13%。

3.3 調(diào)查結(jié)果分析

3.3.1 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與態(tài)度

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當被問及“是否了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有關(guān)的知識”時，55.7%的學生表示了解一點，選擇了不了解的人數(shù)占22.15%，而選擇非常了解的學生僅有三位。在“創(chuàng)業(yè)面臨的最大難題”的調(diào)查中，選擇缺乏社會經(jīng)驗和資金、面對風險承受能力不足、創(chuàng)業(yè)能力不足的學生超過半數(shù)。

3.3.2 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本情況的了解和看法

在對學校開展創(chuàng)業(yè)教育目的的調(diào)查中，認為學校創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的學生占比為48.99%，同時，有20.81%的學生認為其目的在于幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道。就“希望通過哪些方式或途徑獲得更多創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識”而言，有102位學生表示希望通過學校提供的創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行鍛煉，此外，參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽和與創(chuàng)業(yè)成功人士交流也成為學生期待的途徑之一。

3.3.3 學生對商務英語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與需求

作為商務英語專業(yè)的學生，當被問及“是否愿意嘗試創(chuàng)業(yè)或者支持別人創(chuàng)業(yè)”時，54.36%的學生表示愿意支持，21.48%的學生則保持一般和無所謂的態(tài)度。與此同時，62.42%的學生表示愿意嘗試創(chuàng)業(yè)或支持他人創(chuàng)業(yè)的理由是創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。而不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)或支持他人創(chuàng)業(yè)的學生表示其理由主要是無資金，無人脈和無經(jīng)驗。

3.3.4 學生對商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺搭建的需求

在“希望學校能夠在提供哪些創(chuàng)業(yè)支持”的調(diào)查中，85.23的學生選擇了創(chuàng)業(yè)實踐平臺。同時，對于“學校應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強哪些方面的工作”這一問題，選擇提供實踐平臺或?qū)嶒灮氐膶W生占比為71.14%。由此可見，創(chuàng)業(yè)實踐平臺對學校創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

3.3.5 學生對商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺搭建的看法

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，63.76%的學生對商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的發(fā)展前景保持樂觀的態(tài)度，同時有58.39%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用很重要。在關(guān)于“對搭建商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建議”的調(diào)查中，73.83%的學生選擇了校企共建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并且有145位學生認同合作企業(yè)在創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設中的重要作用。

4 高職商務英語創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題及分析

4.1 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不夠

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)教育及其目的有一定的了解和認識，但多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)的認識停留在表面層面，還不夠全面和深入。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易流于形式化和表面化。因此，學校在創(chuàng)業(yè)教育工作方面，可開展的工作還很多，可提升的空間也很大，例如加強宣傳教育，使其增加理解，提高思想認識，從而提高開展創(chuàng)業(yè)教育的效率。

4.2 校園創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在校內(nèi)除了學習創(chuàng)業(yè)課程之外，在實踐活動方面更多的是參加創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)計劃比賽等。而培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校園實踐基地是一個必不可少的重要平臺，但是現(xiàn)實情況卻是，校內(nèi)實踐基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練效果受制約于時間短、企業(yè)效益等因素，容易因為合作程度不夠深入而導致效果不明顯。校內(nèi)實踐平臺的短缺，對學生的積極性和參與度都產(chǎn)生了一定的影響和制約。

4.3 對創(chuàng)業(yè)實踐活動投入不足

首先，學校在創(chuàng)業(yè)教育方面設計和開發(fā)了一系列相關(guān)課程，但還不成體系，與商務英語專業(yè)之間的學科聯(lián)系不深。其次，學校為創(chuàng)業(yè)教育的組建了師資隊伍，但是授課教師多數(shù)為兼職教師，專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師較少，想要滿足學生的實際需求仍有差距，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量還很薄弱。并且校企合作有待創(chuàng)新和深入，如何使校企合作不只是停留在簡單的經(jīng)驗分享，共同完成活動和平臺的構(gòu)建，也是一個需要考慮的問題。

5 高職商務英語創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建構(gòu)策略

5.1 強化正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念

學校在加強學生創(chuàng)業(yè)教育觀念上應從課程出發(fā)，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合為立足點，在傳授理論知識的基礎上，還要重視和加強實踐平臺的開展，讓學生在活動和實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，進而幫助學生在未來獲得更好的發(fā)展。

5.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的支持

學校通過不斷地整合校內(nèi)資源，組織師生參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。同時要增強創(chuàng)業(yè)教育整體的師資力量，注重教師的綜合素質(zhì)教育和終身教育的發(fā)展，做好教師團隊專業(yè)化建設。此外，配套相應的支持和獎勵政策，完善激勵和保障機制，以此鼓勵和支持參與活動的師生和企業(yè)。

5.3 校企共建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學校應該利用各類社會資源，包括與學校有合作往來的企業(yè)，或者學生實習的企業(yè)等，通過“校企合作”或“校企共育”促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建。學校和企業(yè)以及行業(yè)加強合作，校內(nèi)外形成共建共育、共享共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。同時也要充分利用政策支持，獲取更多的社會支持。

6 結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的環(huán)境下，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設，將會在很大程度上推動學生發(fā)揮自身的主觀能動性，促使他們?nèi)嫣嵘C合素養(yǎng)。為了使商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，必須積極探索和加強商務英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設，提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等實踐能力，為其今后進入社會工作打下良好的基礎。

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