摘要：筆者所在學(xué)校圍繞技能競(jìng)賽開展教學(xué)，把日常訓(xùn)練與競(jìng)賽緊密結(jié)合起來，總結(jié)出訓(xùn)一學(xué)一賽一評(píng)四位一體人才培養(yǎng)方案，學(xué)生技能水平整體提高，屢創(chuàng)大賽輝煌，同時(shí)也為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能人才。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 技能訓(xùn)練 人才培養(yǎng)

課題：國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)成果案例

目前湖北省荊州市人力資源市場(chǎng)高級(jí)以上技工嚴(yán)重不足，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切需要源源不斷的高技能人才，職業(yè)院校迎來了自身發(fā)展的重要契機(jī)。筆者所在學(xué)校國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)以技能訓(xùn)練為突破口，旨在切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為荊州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

一、荊州經(jīng)濟(jì)振興需要一流技能人才

湖北省處于長江經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)的中段，而荊州市位于湖北中部，是“湖北之腰”。荊州發(fā)展不好，腰桿不硬，就難以支撐湖北快速發(fā)展。荊州市實(shí)施“壯腰工程”，出發(fā)點(diǎn)就是要加快荊州振興，大力推進(jìn)技能壯腰工程。

荊州市支撐產(chǎn)業(yè)以輕紡產(chǎn)品、汽車零部件、機(jī)械制造、制冷設(shè)備和高新技術(shù)等為主，大部分都在國家產(chǎn)業(yè)政策支持的范疇，發(fā)展前景好。但是產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中缺乏人力資源，尤其是高技能人才嚴(yán)重短缺，用工荒困擾企業(yè)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在荊州市制造業(yè)、服務(wù)業(yè)每年對(duì)中級(jí)工及以上的技能型人才的需求量約為5.2萬人，而全市中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生為3萬人左右，留在本地企業(yè)就業(yè)的約為六成，技能型人才的供需缺口進(jìn)一步加大。這就要求技工院校針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)一流技能人才。

作為國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)單位，荊州技師學(xué)院有責(zé)任有義務(wù)履職盡責(zé)，緊跟企業(yè)需求，培養(yǎng)滿足企業(yè)生產(chǎn)所需高技能人才。這同時(shí)也是學(xué)院自身提升培訓(xùn)能力、服務(wù)社會(huì)的內(nèi)在需要。

二、制定訓(xùn)→學(xué)→賽→評(píng)四位一體培養(yǎng)方案，提升學(xué)生整體技能水平

針對(duì)荊州市緊缺技能人才的專業(yè)特點(diǎn)，依靠學(xué)校辦學(xué)條件和特殊優(yōu)勢(shì)，筆者所在學(xué)校通過校企深度合作，共同制定了符合荊州市企業(yè)所需技能人才的培養(yǎng)方案，編制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，開發(fā)項(xiàng)目化核心課程和課件以及相應(yīng)教輔資料。尤其是制定了技能訓(xùn)練計(jì)劃，突出技能訓(xùn)練，從實(shí)際出發(fā)制定了訓(xùn)一學(xué)一賽一評(píng)四位一體人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真落實(shí)，成效顯著。

通過實(shí)施過程與結(jié)果評(píng)價(jià)，全校學(xué)生整體技能水平明顯提高，95%以上學(xué)生達(dá)到高級(jí)工水平。學(xué)生兩年來在各類技能大賽中共獲獎(jiǎng)69人次，在市級(jí)技能大賽中名列前茅，其中數(shù)控車工、鉗工、車工專業(yè)學(xué)生代表荊州市參加省賽，連續(xù)兩年獲得普通車工和普通鉗工團(tuán)體一等獎(jiǎng);在省級(jí)技能大賽中38人次獲得大獎(jiǎng);在中國技能大賽中也取得了好成績(jī)。同時(shí)學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度大幅提升。

三、訓(xùn)→學(xué)→賽→評(píng)四位一體融合激勵(lì)，相得益彰，競(jìng)賽出彩

1.日常訓(xùn)練堅(jiān)持使用競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)賽合一

把競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)引入日常教學(xué)訓(xùn)練中，使得每一次訓(xùn)練都有規(guī)可循、有標(biāo)可依，訓(xùn)練中的檢測(cè)也都按照競(jìng)賽要求從嚴(yán)對(duì)待，讓學(xué)生從心理上、行為上追求更高的技能水平以適應(yīng)競(jìng)賽要求。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打造過硬的技能水平，學(xué)校各專業(yè)組織了多種形式的技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，以達(dá)到訓(xùn)賽結(jié)合互相激勵(lì)的目的。具體訓(xùn)練測(cè)試中以競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)判準(zhǔn)則，每次技能訓(xùn)練按照技能精度的要求，用競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范訓(xùn)練過程，努力達(dá)到每次訓(xùn)練的質(zhì)量要求。

數(shù)控、汽車專業(yè)每學(xué)期都要舉辦專業(yè)技能選拔賽;電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組織維修電工技能競(jìng)賽和電子技能競(jìng)賽;工業(yè)機(jī)器人專業(yè)舉辦3D打印和編程競(jìng)賽;烹飪與酒店管理專業(yè)組織中餐擺臺(tái)競(jìng)賽、中式鋪床競(jìng)賽、西餐擺臺(tái)競(jìng)賽、茶藝表演競(jìng)賽等，特聘三峽賓館甘露總經(jīng)理給大賽做點(diǎn)評(píng)，食雕競(jìng)賽、刀工競(jìng)賽和實(shí)習(xí)產(chǎn)品展示匯報(bào)活動(dòng)，特邀荊州烹飪大師夏仁俊現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，師生受益匪淺。

2.賽學(xué)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

把技能競(jìng)賽活動(dòng)融入日常訓(xùn)練，將每一個(gè)技能項(xiàng)目或每一個(gè)典型技能任務(wù)都設(shè)計(jì)成邊學(xué)習(xí)、邊競(jìng)賽，或先學(xué)后賽，或邊賽邊評(píng)的形式展開。始終讓學(xué)生有任務(wù)可操作、有目標(biāo)可追求、有項(xiàng)目細(xì)節(jié)可評(píng)價(jià)，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

在日常教學(xué)訓(xùn)練過程中，要圍繞競(jìng)賽采取最佳教學(xué)方法。針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)性化教學(xué)方案，讓學(xué)生充分掌握專業(yè)技能，以最佳狀態(tài)進(jìn)入競(jìng)賽場(chǎng)景。

有些學(xué)生理論薄弱，有些學(xué)生操作薄弱。教學(xué)中對(duì)理論差的學(xué)生貫穿一個(gè)思想：先完成“怎樣做”，再進(jìn)行“為什么要這樣做”，最后再解決“怎樣做到更好”的問題;對(duì)操作好的學(xué)生設(shè)置更高的技能難度和精度要求，做中學(xué)、做中教，教、學(xué)、做、賽、評(píng)循環(huán)使用，相互促進(jìn)。

對(duì)不太愿意主動(dòng)和教師交流的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生把當(dāng)天出現(xiàn)的問題記錄下來，再根據(jù)問題進(jìn)行處理反饋。在訓(xùn)練中，可以通過改變尺寸、設(shè)定故障等方法提高學(xué)生的應(yīng)變能力;也可以讓學(xué)生之間互相競(jìng)賽并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或安排陌生人進(jìn)行圍觀拍照，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)賽的能力。

賽學(xué)融合從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣與動(dòng)力，學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生了對(duì)技能的強(qiáng)烈好感。

3.賽教結(jié)合，培育優(yōu)秀教練團(tuán)隊(duì)

將技能競(jìng)賽與教師教學(xué)緊密結(jié)合起來，把技能競(jìng)賽結(jié)果運(yùn)用到教師考核體系，旨在鼓勵(lì)教師積極探索競(jìng)賽與教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)賽好成績(jī)，勇奪競(jìng)賽大獎(jiǎng)，同時(shí)提升教師自己職業(yè)成就。一兩次競(jìng)賽獲得好名次，不足為奇。如果每次皆有重大斬獲，才算真贏。競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)生參與，但背后檢驗(yàn)的是教練。為找到更好的培訓(xùn)方式與效果，教師必須創(chuàng)新教學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（1）選手體力耐性不能差。一場(chǎng)機(jī)械加工類競(jìng)賽時(shí)間為4～6小時(shí)，選手身體素質(zhì)不佳是無法支撐比賽的，所以教師要堅(jiān)持讓選手進(jìn)行體能訓(xùn)練。

（2）訓(xùn)練工作是單調(diào)寂寞重復(fù)的，學(xué)生容易生厭。教師要有愛心、圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不斷溝通、鼓勵(lì)他們。教師還應(yīng)該開展經(jīng)常性評(píng)價(jià)，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)過程能夠讓學(xué)生直接知曉問題和困難所在，從而有針對(duì)性地改進(jìn)。

（3）教師要解決競(jìng)賽過程中影響成績(jī)的關(guān)鍵性問題，切實(shí)找到問題產(chǎn)生的原因及解決方案，從而形成正確的訓(xùn)練方法。

賽教結(jié)合的過程促使教師既要學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)做法，又要聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新自己的指導(dǎo)方案?？傊叹氉陨肀仨氂泻诵母?jìng)爭(zhēng)力，包括操作水平與能力、技能總結(jié)歸納與指導(dǎo)能力、心理疏導(dǎo)能力。賽教結(jié)合的過程可以直接打造和培育優(yōu)秀的教練隊(duì)伍。

4.營造競(jìng)賽環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力

競(jìng)賽本身包括多方面元素，既包括選手的技能水平，又包括身體素質(zhì)心理素質(zhì)、適應(yīng)能力等。每一項(xiàng)都馬虎不得。

參加競(jìng)賽的學(xué)生是從各年級(jí)各班級(jí)，通過不斷淘汰而挑選出來的相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，在培訓(xùn)過程中大部分學(xué)生將會(huì)被淘汰。淘汰掉的學(xué)生在以后訓(xùn)練中的訓(xùn)練課題和已經(jīng)初步錄用的學(xué)生的訓(xùn)練課題一樣、評(píng)價(jià)方式一樣，如果淘汰掉的學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)超過已經(jīng)初步錄用的學(xué)生，淘汰掉的學(xué)生還有機(jī)會(huì)進(jìn)入下輪競(jìng)爭(zhēng)。這樣可以提升大多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

為更全面考核學(xué)生，在訓(xùn)練中要對(duì)平時(shí)考核的結(jié)果做評(píng)比，每次評(píng)比的結(jié)果都將納入最終的考核分?jǐn)?shù)，進(jìn)入?yún)①惷麊蔚膶W(xué)生中，誰更優(yōu)秀誰參賽。同時(shí)，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)將考核評(píng)比結(jié)果告訴學(xué)生，幫助落后學(xué)生分析問題，達(dá)到知不足而后勇的效果。

這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就是告訴學(xué)生每一次考核都非常重要，必須認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生們也會(huì)有強(qiáng)烈的緊迫感，逆水行舟，不進(jìn)則退，落后只有靠自己更努力才會(huì)趕上。這個(gè)過程實(shí)際上也是錘煉學(xué)生意志品質(zhì)的過程，進(jìn)而讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于競(jìng)賽。

5.完善優(yōu)生優(yōu)分制度，推動(dòng)學(xué)生追求競(jìng)賽輝煌

每一次學(xué)生的訓(xùn)練作品先由學(xué)生做自評(píng)，再由學(xué)生相互評(píng)價(jià)，之后由老師綜合評(píng)價(jià)。所以每個(gè)作品都包含了多元評(píng)價(jià)、多維度內(nèi)容評(píng)價(jià)，結(jié)果自然要公正得多，學(xué)生也心服口服。

尤其是自評(píng)過程中，一定要讓學(xué)生自己說出問題所在，如何改進(jìn)，如何提高效率、提高質(zhì)量，再進(jìn)一步操作，強(qiáng)化訓(xùn)練，把訓(xùn)→學(xué)→賽→評(píng)完全結(jié)合起來，真正做到相互滲透、彼此促進(jìn)。

最后的評(píng)價(jià)結(jié)果都要面向全班學(xué)生進(jìn)行公布和點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生真正了解自己的不足，從而奮起直追，形成追求卓越的內(nèi)在動(dòng)力，獲得技能、技巧、操作能力等方面的不斷成長。

6.培育技能競(jìng)賽文化氛圍，成就人生幸福夢(mèng)想

（1）開展以技能主題的各項(xiàng)活動(dòng)。例如以工藝技能為主題，開展演講、攝影展覽、班會(huì)活動(dòng)、技能作品陳列;組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀生產(chǎn)、進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提前熟悉未來的工作環(huán)境;還可以組織就業(yè)前景報(bào)告會(huì)、邀請(qǐng)企業(yè)專家講座，讓學(xué)生開闊眼界，從觀念上形成行行出狀元的技能文化氛圍。

（2）開展技能文化節(jié)活動(dòng)。學(xué)校每年都根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展多種形式的技能文化節(jié)，培育校園技能文化氣息。讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，充分體驗(yàn)技能在手的美妙和幸福。

（3）技能成果導(dǎo)向。在校園網(wǎng)站上開辟勵(lì)志專欄，弘揚(yáng)學(xué)生成果。請(qǐng)大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)、談體會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生講解成功秘籍。以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心追求職業(yè)理想的愿望，強(qiáng)烈感受到“技能成就夢(mèng)想”并非傳說。

（4）進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)找準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)，先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)，通過技能運(yùn)用適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)工作環(huán)境，積累工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)人生幸福夢(mèng)想。

四、構(gòu)建四位一體保障體系，確保訓(xùn)→學(xué)→賽→評(píng)有序推進(jìn)

以德為先、以質(zhì)為重是筆者所在學(xué)校的辦學(xué)方針。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高是學(xué)校生存發(fā)展的首要因素，為了夯實(shí)技能訓(xùn)練，學(xué)校在制度、人力、物力、財(cái)力上給予了充分保障。

1.技能訓(xùn)練制度保障

為了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出技能教學(xué)在全校教學(xué)中的重要地位，學(xué)校制訂了《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》《教研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》，為技能訓(xùn)練出成果出人才進(jìn)行了制度性安排。同時(shí)，每年根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整相關(guān)制度，使各項(xiàng)措施辦法更好地適應(yīng)技能教學(xué)需要。

實(shí)踐證明，良好的激勵(lì)機(jī)制能夠有效推動(dòng)全體師生不斷追求卓越，攻克一項(xiàng)項(xiàng)技能難關(guān)，創(chuàng)新訓(xùn)練方法和評(píng)價(jià)體系，各自形成技術(shù)絕活，確保技能大賽成績(jī)優(yōu)秀。

2.能級(jí)優(yōu)先師資保障

教練團(tuán)隊(duì)是技能大賽的主心骨，關(guān)鍵作用是不言而喻的。配備教研團(tuán)隊(duì)時(shí)，必須綜合研究教師各方面因素，思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、技能素養(yǎng)等都要過得硬，馬虎不得，且要遵循德能優(yōu)先的原則，確保選拔出的教研團(tuán)隊(duì)人員既有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有高超操作水平的雙師型教師，真正落實(shí)一體化訓(xùn)練與教學(xué)。

3.設(shè)備保障

好鋼用在刀刃上，技能教學(xué)是學(xué)校生命線。在設(shè)備現(xiàn)代化更新改造、原材料供應(yīng)等方面給予充分的保障，建設(shè)競(jìng)賽真實(shí)場(chǎng)景，讓參賽選手在實(shí)景中訓(xùn)練，滿足技能教學(xué)與競(jìng)賽的需要。

4.財(cái)力保障

在央財(cái)資金、地方配套資金的基礎(chǔ)上，學(xué)校拿出專項(xiàng)資金首先保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)備設(shè)施、訓(xùn)練耗材、學(xué)生交流、教師加班等技能大賽相關(guān)的資金需求。事實(shí)證明，充分的財(cái)力支持和有效激勵(lì)也是競(jìng)賽持續(xù)輝煌的動(dòng)力源泉。

五、主要成果與主要成效

1.為湖北經(jīng)濟(jì)“中部崛起”及荊州技能壯腰工程培養(yǎng)了大批高技能人才

國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校為湖北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和荊州市技能壯腰工程培養(yǎng)了一大批專業(yè)技能人才，滿足了企業(yè)對(duì)技能人才的需求。兩年建設(shè)期學(xué)校共為地方輸送了高級(jí)工2800多名、預(yù)備技師400多名。尤其是智能制造、汽車運(yùn)用與維修、電子商務(wù)、烹飪四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，緊貼企業(yè)需要，為湖北及荊州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了技能型的新鮮血液。實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初申報(bào)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)，發(fā)揮了基地建設(shè)的功能。

2.創(chuàng)新訓(xùn)→學(xué)→賽→評(píng)四位一體的人才培養(yǎng)方案，成效顯著

通過實(shí)施訓(xùn)賽合一、賽學(xué)融合、賽教結(jié)合、評(píng)價(jià)改進(jìn)的訓(xùn)→學(xué)→賽→評(píng)四位一體人才培養(yǎng)方案，學(xué)生專業(yè)技能水平普遍提升，在兩年的國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)生參加各類技能大賽，共獲得69項(xiàng)大獎(jiǎng)。其中，2018年12月中國技能大賽決賽中，單海獲得數(shù)控車全省第一名，全國第八名。

訓(xùn)→學(xué)→賽→評(píng)四位一體的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研究，內(nèi)涵不斷豐富，表述日趨嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行過程更加貼近競(jìng)賽實(shí)際，無論是方案的軟硬指標(biāo)還是操作方法，都蘊(yùn)含了濃厚的人文關(guān)懷，推動(dòng)師生共同成長。

3.完善了競(jìng)賽制度，促使技能大賽持續(xù)輝煌

圍繞競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，目的在于全面提高學(xué)生技能水平。學(xué)校出臺(tái)了關(guān)于競(jìng)賽活動(dòng)的系列制度，如選拔、評(píng)價(jià)、保障和激勵(lì)等制度;有效執(zhí)行，推動(dòng)競(jìng)賽教學(xué)與常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合，把制度與實(shí)際執(zhí)行密切結(jié)合起來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)制度在具體實(shí)施過程中的問題與不足;積極修訂現(xiàn)有制度，使這些制度更加貼近技能競(jìng)賽實(shí)際需要，競(jìng)賽結(jié)果反過來檢測(cè)制度的合適度，二者相互作用、協(xié)同改進(jìn)，完善了制度內(nèi)涵，形成了制度與大賽交相激勵(lì)共同出彩的雙贏局面。

4.創(chuàng)設(shè)了濃郁的校園技能文化氛圍

通過增加技能教學(xué)課時(shí)，完成典型工作任務(wù)，綜合評(píng)價(jià)技能水平，弘揚(yáng)技能成果，創(chuàng)設(shè)了校園技能文化氛圍。學(xué)生們用累累成果創(chuàng)造著學(xué)校技能大賽的持久輝煌，為家長、為教師、為學(xué)校增光添彩，同時(shí)也贏得自身的成長。學(xué)校也把這份榮耀鐫刻在國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)的史冊(cè)中，學(xué)生一教師一學(xué)校協(xié)同發(fā)展，競(jìng)放異彩，描繪出荊州市職業(yè)教育燦爛的春天。

六、體會(huì)與思考

1.良好的制度是成功的保障

在兩年的國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)校修訂并完善了《教研成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法》等一系列制度，為技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽提供了制度保障，技能教學(xué)與競(jìng)賽有規(guī)可循、有法可依。因此，教師們大膽開展工作，形成了以賽促訓(xùn)、以賽助教、融賽于學(xué)、培育技能競(jìng)賽文化氛圍，創(chuàng)新了訓(xùn)→學(xué)→賽→評(píng)四位一體的技能競(jìng)賽實(shí)施方案，培育了校園技能文化氛圍。技能底蘊(yùn)滋養(yǎng)著每一位學(xué)生，督促選手在各類技能大賽中持續(xù)創(chuàng)造輝煌。動(dòng)態(tài)更新的制度建設(shè)己成為國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)新亮點(diǎn)。

2.成果導(dǎo)向是動(dòng)力源泉

把技能訓(xùn)練與競(jìng)賽所取得的成績(jī)加以宣傳和弘揚(yáng)，記錄在學(xué)?；亟ㄔO(shè)的網(wǎng)站上、檔案中，在各種媒體上強(qiáng)化宣傳和導(dǎo)向，反復(fù)挖掘成績(jī)后面豐富的訓(xùn)練體驗(yàn)和過程細(xì)節(jié)，用不同的形式展示出來。讓全體教師和學(xué)生感受通往成功的細(xì)節(jié)魅力，分享技能飛越的喜悅，從而激發(fā)自身追求更高成績(jī)的強(qiáng)烈動(dòng)力。

3.學(xué)生德技雙馨能力普遍提升是最高目標(biāo)

技能競(jìng)賽的輝煌成績(jī)來源于部分學(xué)生，但全體學(xué)生普遍提高技能水平還有空間，學(xué)校還有很多功課要做。要挖掘每一位學(xué)生潛能，以生為本，因生施教，使競(jìng)賽成果惠及廣大學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能把競(jìng)賽成績(jī)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的技能素質(zhì)技能涵養(yǎng)，厚德強(qiáng)能，身懷絕技，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，成長為大國工匠，才是學(xué)院教育教學(xué)工作追求的最高目標(biāo)。

（作者單位：李貞權(quán)，荊州技師學(xué)院;趙桂榮，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）