楊春華

【摘 ?要】 ?在高中歷史教學(xué)的展開與推進(jìn)中，為了讓學(xué)生有更好的知識體系構(gòu)建，并且訓(xùn)練學(xué)生就歷史問題有更好的辨析探究能力，這需要學(xué)生在吸收知識和分析問題時保持思維的清晰，需要學(xué)生有良好的時空觀念的形成與建立。教師可以通過教學(xué)目標(biāo)中融入時空觀念，夯實(shí)理論基礎(chǔ)加強(qiáng)時空觀念構(gòu)建，鍛煉學(xué)生時間軸的繪制能力來培養(yǎng)學(xué)生。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 ?高中;歷史;教學(xué);學(xué)生;時空觀念;培養(yǎng)

高中歷史教學(xué)的展開與推進(jìn)中，為了讓學(xué)生有更好的知識體系構(gòu)建，并且訓(xùn)練學(xué)生就歷史問題有更好的辨析探究能力，這需要學(xué)生在吸收知識和分析問題時保持思維的清晰，需要學(xué)生有良好的時空觀念的形成與建立。隨著歷史課教學(xué)的慢慢推進(jìn)，教師要逐漸將學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)作為一個重要的能力訓(xùn)練目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生具備較好的時空觀念后，不僅自身的知識架構(gòu)會逐漸清晰起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和分析問題的準(zhǔn)確性也會有所提升，這些都是推動學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)得到良好建立的依托。教師要透過各種方法培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的這一能力素養(yǎng)，讓學(xué)生具備更好的時空觀念，同時在歷史課的學(xué)習(xí)和歷史問題的分析上更加輕松準(zhǔn)確。

一、教學(xué)目標(biāo)中融入時空觀念培養(yǎng)

教師首先可以將時空觀念的培養(yǎng)這一能力訓(xùn)練目標(biāo)有效融入到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。這會讓課堂上學(xué)生這方面能力素養(yǎng)的培養(yǎng)效果更直接，也是提升綜合課堂教學(xué)實(shí)效的一種方法。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上要體現(xiàn)出差別。對于那些時空概念非常充裕的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生有清晰的時空辨識能力。對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和具體知識教學(xué)的展開中，充分融入這樣的訓(xùn)練過程。這不僅可以讓學(xué)生更有效地理解吸收知識，這往往也會推動學(xué)生更牢固地掌握很多知識原理，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路始終保持清晰。教師還可以在課堂上有意識地設(shè)計(jì)一些時間線及空間線的問題。讓學(xué)生在實(shí)施這些問題分析探究的過程中加強(qiáng)自身時空觀念的構(gòu)建，同時，這也可以輔助學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)知識的吸收與掌握。

我們在學(xué)習(xí)《中國古代的絲綢之路》這一課時，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，教師就要進(jìn)行綜合考慮。結(jié)合這部分內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：能夠通過比較陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線圖，掌握絲綢之路經(jīng)過的具體國家和地區(qū)、開始時間和結(jié)束時間、沿線地區(qū)的變化等，能夠結(jié)合實(shí)際理解當(dāng)下我國提倡重走的絲綢之路和歷史上有哪些不同等。這些教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)了非常充分的時空觀念的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地分析整個歷史事件，讓學(xué)生有效掌握這部分知識內(nèi)容。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時不僅要關(guān)注于學(xué)生對于史實(shí)的理解吸收，也要有意識地關(guān)注到學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生時空觀念的形成與建立就是很重要的一點(diǎn)。

二、夯實(shí)理論基礎(chǔ)加強(qiáng)時空觀念構(gòu)建

時空觀念的建立需要學(xué)生有相對夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)生如果對于歷史的基本進(jìn)程，歷史上各個朝代的名稱并不熟悉，這會讓學(xué)生的思維發(fā)生混淆，學(xué)生的時空觀念也難以建立。因此，教師在平時的教學(xué)中要關(guān)注于學(xué)生理論基礎(chǔ)的建立，要在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的背景下慢慢讓學(xué)生的時空觀念得到建立。首先，在平時講到一些基礎(chǔ)知識時教師要有意識地加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生形成更深刻的學(xué)習(xí)印象。同時，教師可以定期就教學(xué)內(nèi)容做處理總結(jié)，可以引導(dǎo)大家將各個歷史朝代的名稱、歷史的時間線等做梳理總結(jié)。這些都是夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識框架更加牢固，同時也是幫助學(xué)生有效建立時空觀念的重要依托。

加強(qiáng)理論知識的教學(xué)可以體現(xiàn)在很多不同方面。比如，教師可以幫助學(xué)生不斷明確時間概念的名詞。如復(fù)習(xí)鞏固關(guān)于時間的表達(dá)方式：比如公元前（后）、世紀(jì)、朝代等。學(xué)生還應(yīng)把握諸如史前、古代、近代等這些歷史中的分期方式，比如我國歷史上的先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐宋、元明清等如何劃分。教學(xué)實(shí)踐表明，這些不僅是很有代表性的歷史基礎(chǔ)知識，也都是非常重要的歷史時間節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生時空觀念建立的依托。因此，教師在平時的課堂上要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的融入，為學(xué)生時空觀念的有效建立奠定扎實(shí)的根基。

三、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生時間軸的繪制能力

隨著教學(xué)的慢慢深入，教師可以結(jié)合一些具體問題的分析講解來加強(qiáng)學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)與建立。比如，在講解具體的知識時教師可以有意識地繪制相應(yīng)的時間軸或空間軸，以這種方式梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生理解吸收歷史知識內(nèi)容的效率更高。當(dāng)學(xué)生就時間軸越來越熟悉后，教師可以加強(qiáng)學(xué)生自主繪制時間軸的能力鍛煉。可以在具體的問題分析時引導(dǎo)大家透過繪制時間軸來完成。這不僅是加強(qiáng)學(xué)生時空觀念培養(yǎng)的一種有效教學(xué)過程，這也是就學(xué)生歷史思維能力的一種強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生懂得如何利用時間軸就歷史問題做分析判斷后，這會讓學(xué)生更加牢固地掌握相應(yīng)史實(shí)，也能夠在各種問題的分析上思維清晰、方向明確，這些都是學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。

例如，在講解《近代中國思想解放潮流》時候，我們可以設(shè)計(jì)如何利用時間軸和空間軸幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，如時期、階級派別、事件、主要主張、主要代表人物、層次等。只有幫助學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)，他們才可以真正回憶起過去學(xué)過的知識，進(jìn)行知識的重新整合。時間軸和空間軸的建立是一種快速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理清歷史事件的脈絡(luò)，有效分析探究問題的良好學(xué)習(xí)方法。這個過程不僅可以讓學(xué)生的時空觀念進(jìn)一步得到強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和問題分析判斷的準(zhǔn)確性也會有明顯提升，這樣學(xué)生才會有更多有益的學(xué)習(xí)收獲，自身的學(xué)科能力素養(yǎng)也會獲得明顯提升。

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