趙英

摘要：伴隨著信息技術(shù)的突飛猛進，教育呈現(xiàn)出信息化景象，廣大教師也在不斷嘗試巧妙借助信息技術(shù)開展豐富多彩的教學(xué)活動，進一步提升學(xué)生的綜合能力。在本篇文章中，筆者就信息技術(shù)背景下如何開展高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出幾點個人建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育模式已經(jīng)得到廣大教育工作者任可，教師開始使用信息化手段在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使得課堂變得豐富多彩的同時，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)人環(huán)節(jié)是一堂課的起始環(huán)節(jié)，是課堂重要組成部分之一，只有在這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生注意力，才能夠有效提高他們學(xué)習(xí)效率。信息化時代的到來為教學(xué)工作帶來了新的希望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用信息技術(shù)中的視頻、音頻或者動畫等形象生動的文件導(dǎo)人數(shù)學(xué)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣，使其緊跟教師節(jié)奏，暢游在數(shù)學(xué)知識的海洋中，不斷汲取數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)奧秘。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“收獲的季節(jié)一除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一節(jié)時，教師利用信息技術(shù)導(dǎo)人教學(xué)活動，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一上課，教師便通過多媒體播放了一則果農(nóng)在收獲水果的視頻，并問道：“同學(xué)們，從這則視頻中你們能獲取哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識點呢？”一學(xué)生道：“果農(nóng)伯伯收獲了10噸蘋果，60噸桃子！”另外一個學(xué)生道：“果農(nóng)阿姨收獲了20噸梨！”教師說道：“大家獲取的知識都很重要，那你們能夠根據(jù)這些數(shù)字提出哪些問題，并且自己還可以探究出來呢？”學(xué)生立即陷人思考，其中一人說道：“果農(nóng)伯伯一共收獲了多少噸水果？可以用10加上60等于70噸！”另外一個學(xué)生受到啟發(fā)，回答道：“果農(nóng)伯伯收獲的桃子比阿姨收獲的梨多多少？可以用60減去20等于40噸！”教師道：“你們回答得都很正確，還有其他同學(xué)能夠從乘法或者除法角度來提出一些問題嗎？”學(xué)生立即思考，教師隨之引出如何計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用信息技術(shù)展示出果園忙碌的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生從視頻中獲取數(shù)學(xué)信息展開教學(xué)活動，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、利用信息技術(shù)講授課堂難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)重難點對學(xué)生來說理解起來較為困難，對教師而言講解起來需要消耗大量的時間和精力。隨著信息化時代不斷推進，多媒體技術(shù)逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體徹底摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，遵循新的教育理念，提出先進、新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)重難點，進一步提高他們學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“新校服一條形統(tǒng)計圖”一節(jié)時，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)將條形統(tǒng)計圖展示給他們，有效提高其學(xué)習(xí)效率。課上，教師說道：“同學(xué)們，怎樣才能快速了解我們班所有同學(xué)所穿校服的尺碼??？”學(xué)生立即各抒己見，有的人提出，上報和匯總的方法，但教師說道：“這樣統(tǒng)計出來，有人穿160碼，有人穿150碼，太混亂了，怎樣才能一目了然地看出多大碼的有多少人呢？”學(xué)生開始思索，教師立即用多媒體展示了一個提前制作好的表格統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，令他們眼前一亮，并說道：“如果有這兩種選擇，大家會選擇哪一種呢？”學(xué)生齊齊地指向了條形統(tǒng)計圖，教師隨即根據(jù)此圖展開教學(xué)活動，使他們快速理解了條形統(tǒng)計圖的便利，并且能夠?qū)W會制作條形統(tǒng)計圖。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用信息技術(shù)講授課堂重難點內(nèi)容，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)講解課后習(xí)題，提高學(xué)生計算能力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時興致很高，但是在做練習(xí)題時卻出現(xiàn)懈怠心理。針對這一狀況，數(shù)學(xué)教師盡可能地在課堂之上將課后習(xí)題灌輸在課堂教學(xué)整個過程中，進而使他們在不知不覺中加強練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，不再出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的場景，而是致力于實現(xiàn)學(xué)生主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過利用信息技術(shù)巧妙地使學(xué)生獨立自主地完成課后習(xí)題，進而有效提高其計算能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“保護大天鵝一三E位數(shù)乘兩位數(shù)”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先通過分發(fā)宣傳材料情境教學(xué)法，使得他們能夠根據(jù)情境自己提出問題和解答問題，并由此引出如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，使其掌握計算技巧，并對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣。在學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法后，教師通過信息技術(shù)將課后練習(xí)題目呈現(xiàn)在大屏幕中，組織口算接龍游戲，使學(xué)生通過游戲進一步鞏固所學(xué)計算技能。此外，數(shù)學(xué)教師還可以借助信息技術(shù)講解課后關(guān)于三位數(shù)乘兩位數(shù)的應(yīng)用題目，將解題步驟和計算方法清晰地呈現(xiàn)出來，增強學(xué)生記憶，進一步提高他們計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中通過巧妙地利用信息技術(shù)講解課后習(xí)題，既能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高他們的計算興趣和能力。

總而言之，信息化時代的到來為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了無限生機，能夠有效改變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)高效教學(xué)目的。

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