張啟

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)起來相比較其他學(xué)科比較單調(diào)，尤其對于接觸數(shù)學(xué)不久的小學(xué)生來說，面對較為單調(diào)的數(shù)學(xué)，心中容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)不完全統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，有30%以上的小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來比較難。在這其中，三年級以上的學(xué)生人數(shù)較多，這就說明，學(xué)生們在接觸幾年數(shù)學(xué)之后，就會發(fā)現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)的過程中有各種各樣的問題，從而開始覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)懂。很多學(xué)生在第一次遇見困難的時候，不向老師詢問還不向同學(xué)詢問，所以就會導(dǎo)致自己的問題越來越多。從中反映出，很多學(xué)生缺乏勇敢提問的能力。下面是針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問的詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主提問

引言：積極鼓勵學(xué)生們勇敢提問，是因為提問其實也是一種學(xué)習(xí)的方式。并且對于學(xué)生不懂的問題來說，通過提問的這種方式，學(xué)生會對于自己提問的這道疑問印象更加深刻。在提問的過程中，也是在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，學(xué)生們只有將自己的問題能夠清晰的表達(dá)出來，才能夠有利于之后的解決問題。所以老師們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該主動地引導(dǎo)學(xué)生將自己不懂得問題勇敢提出來。這個時候還可以進(jìn)行全班共同討論，不但幫助一個學(xué)生解決了問題，還能夠激發(fā)出所有學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、自主提問的現(xiàn)狀

在教育改革之前，學(xué)校普遍應(yīng)用的教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，老師們上課的任務(wù)就是傳輸知識，而學(xué)生的任務(wù)就是吸收知識，每一堂課老師們都是主角，而學(xué)生們卻成為了配角。這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生們沒有存在感，長時間就會出現(xiàn)投機(jī)取巧的學(xué)生，或者是在學(xué)習(xí)上偷懶的學(xué)生。所以，根據(jù)實際情況來看，這種教學(xué)方式是存在一定的問題的。

為什么在新課程改革中主張學(xué)生們自主提問？那就是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過于被動，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以就會導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率同時下降，學(xué)生們感覺到自己的努力得不到回報的時候，就會出現(xiàn)大規(guī)模的消極情緒。這種情緒就會直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該多加培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主提問的能力，使學(xué)生們無限的創(chuàng)造力展現(xiàn)出來。這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一^[1]。

二、自主提問缺乏的原因

（一）不喜歡提問

小學(xué)生的年齡較小，一般對于自己喜愛的事物，就會展現(xiàn)出無盡的熱情。童年階段本身孩子們就有強(qiáng)大的好奇心和探索新事物的欲望，所以教師們在上課的時候，就應(yīng)該緊緊地抓住學(xué)生的心理，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生們喜歡的事情。只有這樣，學(xué)生們才會更加的喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在小小的缺點，就是面對單一的數(shù)字，長時間之后，學(xué)生們就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，感覺到枯燥乏味、單一無趣。從而就導(dǎo)致學(xué)生們在上數(shù)學(xué)課的時候，不喜歡提問更不喜歡回答問題。

（二）過于膽小不敢問

小學(xué)階段是學(xué)生正式的踏入九年義務(wù)教育的門檻，學(xué)生們面對老師都是畢恭畢敬，很多小學(xué)生都十分崇拜自己的老師。當(dāng)然，更多的學(xué)生對于老師都是比較懼怕的，在他們的心里，老師是站在很遙遠(yuǎn)的地方的，并且單單“老師”這兩個字，就透露著無上的尊敬。尤其在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生們還沒進(jìn)入小學(xué)就已經(jīng)在自己的心里想象過自己的老師，是那么的嚴(yán)肅和權(quán)威，認(rèn)為老師是高高在上的。雖然這些都是錯誤的想法，但是很多學(xué)生就因為對老師的懼怕，導(dǎo)致在上課的時候，自己即使有不懂得問題也不會舉手提問，更不敢回答問題。

（三）學(xué)不明白不懂問

小學(xué)生的理解能力較弱一些，所以在學(xué)習(xí)新知識之后，如果不能及時復(fù)習(xí)，就會忘掉今日課堂上所學(xué)習(xí)的知識。就是因為自己的大腦中也不知道應(yīng)該如何提問，所以就出現(xiàn)了很多學(xué)生不知道如何提問的現(xiàn)象。

三、小學(xué)生自主提問的策略

（一）激發(fā)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師?！焙芏鄷r候，學(xué)生們不敢提問、不想提問、不愿意提問等，都是因為自己對數(shù)學(xué)這一科不感興趣，所以不愿意在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候費心思。那么為了更好地讓學(xué)生們勇敢提問，就要從培養(yǎng)興趣開始。比如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”的時候，老師們可以先列出幾個能夠被3整除的數(shù)字，接下來就和學(xué)生們一起進(jìn)行驗證。等到驗證結(jié)束之后，學(xué)生們就會充滿好奇，強(qiáng)烈地想要知道為什么這些數(shù)字能夠被3整除。這個時候在進(jìn)行課堂的內(nèi)容就會順利很多，學(xué)生們也會加深對知識點的印象，最終增加了學(xué)習(xí)的效率^[2]。

（二）和學(xué)生交朋友

小學(xué)生的心理比較膽小，很多學(xué)生在玩耍的過程中表現(xiàn)得十分外向和活潑，但是遇到問題的時候，就會十分膽怯，也不敢告訴老師。所以，為了能夠讓學(xué)生們自主提問，老師們首先應(yīng)該和學(xué)生交朋友，盡可能地拉近彼此之間的距離，這樣就可以避免學(xué)生們出現(xiàn)不敢提問的情況。所以，老師們和學(xué)生之間的感情不僅僅要像師生一樣，更多的是應(yīng)該像朋友，這種方式能夠盡快地鍛煉學(xué)生自主提問的能力。

結(jié)束語：

教書育人的本質(zhì)就是育人，為國家培養(yǎng)一代又一代的棟梁。所以學(xué)生們的綜合能力提升是很重要的，全面人才的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)科目的提高，所以自主提問能力更加需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（32）：171-171.

[2]楊春友.讓智慧在課堂中迸發(fā)——在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提問能力[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（24）：26-26.