何笑招

摘 要：微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)集中講解一個問題的微型課程。教師將微課運用于《道德與法治》課堂，就可以在導入時更有效激發(fā)學生興趣，在學生遇到難點知識時更輕松化解知識難點，增加學生有效體驗。

關鍵詞：微課;微課導入;微課解析

在低段的《道德與法治》課堂中，巧用微課，不但可以將學生的生活資源與課文內容連接，拓寬學生的學習渠道，而且為學生提供新穎的學習方式，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使我們的品德課堂更有效。

一、微課導入，激起興趣之源

于漪老師也說過“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先要抓住導入課堂的環(huán)節(jié)?！彼?，在一年級《道德與法治》的課堂上，一定要特別注重設計能吸引學生注意力的導入方式，吸引學生的注意力，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。以前的品德老師也注重導入環(huán)節(jié)的設計，經(jīng)常采用猜謎語、聽音樂、講故事的方式調動學生的積極性，但是有些文本不適合采用這些傳統(tǒng)的方式。如：第13課《美麗的冬天》，第二課時讓學生感受不一樣的冬天，明白同樣的冬天在各地是不一樣的。這個知識點與學生的生活有點遠，八歲的孩子，他們眼里的冬天就是自己生活家鄉(xiāng)的景物，比如樹葉掉了，河面偶爾結冰，天空偶爾下雪。于是很多老師在教學這一課時，開始利用直觀的影像資料給學生直接的刺激，但是，影像資料是片段的，而借助微課就可以把片段的影像資料合成在一起，從而更好地吸引學生的注意力。

如本人在上《美麗的冬天》為了讓孩子明白許許多多地方的冬天都是不同的，在導入新課時，我是這樣操作的：

師：聽說咱們101班的小朋友眼力特別好，現(xiàn)在老師要考考大家了，看看誰是“火眼金睛”。

老師把自己制作的一分鐘南北方冬天不同的景物微課，放給學生看。（小明生活的哈爾濱的冬天千里冰封萬里雪飄，小丁生活的海南島的冬天鮮花盛開，人們還穿著短袖。小麗生活的云南西雙版納的冬天綠樹蔥蘢，人們穿著長袖。）

師提問：孩子們，考眼力的時候到了，看了微課，你覺得小明、小丁、小麗生活的城市現(xiàn)在什么季節(jié)？你是怎樣判斷的？

生1：我覺得小明的城市現(xiàn)在是冬天，因為有冰雪。

生2：我覺得小丁的城市現(xiàn)在是春天。因為春天才有那么多花。

生3：我覺得小丁的城市現(xiàn)在是夏天，因為夏天人們才穿袖子，不然會很冷的。

生4：我覺得小麗生活的地方是春天，因為那里的花很漂亮。

師：孩子們你們很會觀察，小眼睛很會看，可是老師要告訴你，這三個城市這個時候都是冬天。

生齊喊：啊，不會吧。

師：孩子們，你們都不相信是吧，這個穿短袖的地方和花開很多的地方也是冬天。為什么會這樣呢，請繼續(xù)看微課介紹。

一分鐘微課介紹：我們國家幅員遼闊，地域相差遠，橫跨好幾個緯度，所以，即便是同樣的冬天，但是，也會出現(xiàn)不一樣的景物。

這樣的微課一播放，不但讓教師的講解減少，而且更能吸引學生的注意力。學生在微課的觀察中學習興致大漲，有些喊著要去哈爾濱看雪，有些喊著要去海南島游泳。音畫皆美的微課，不但讓孩子們了解了各地的冬天都是不一樣的，也成功地拉近了書本知識與學生生活的距離，也為后面探究各地的冬天很好玩做了一個鋪墊，起到很好的導入效果。整節(jié)課由于直觀有趣的微課導入，學生興趣盎然，學習的積極性也被深深地調動起來。由此可見，我們的微課在課前導入中能起到很好的效果。

二、微課解析，化解知識之難

低年級的《道德與法治》教材中增加了“中華好傳統(tǒng)”和“經(jīng)典詩文”等內容，如一年級上冊《道德與法治》中《美麗的冬天》加入了《三字經(jīng)》中的“曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮”。二年級上冊《假期安全真重要》加入了《孝經(jīng).開宗明義》中的“身體發(fā)膚，受之父母，不敢損傷，孝之始也”這樣名句經(jīng)典雖然朗朗上口，對于七八歲的孩子來說卻不太容易能理解。若能利用微課來呈現(xiàn)經(jīng)典名句就可以將學生原本不太理解的內容變成直觀的動畫，降低知識的難度，使學生學得有趣，學得輕松。比如，在上“身體發(fā)膚，受之父母，不敢損毀，孝之始也”時，我制作了了一個微課，《為什么要保護我們的身體》從微課中告訴孩子一個小孩子從出生到長大都是包含著父母的心血，如果有一點的身體損傷，那么父母就會很傷心很難過。只有保護好自己的身體，這才是對父母最基本的孝順。生動地畫面，同齡孩子的解說，讓孩子順利地理解了那句話的含義。同時，也明白了保護自身安全的重要性。

而在學習“曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮”時，我也做了一個《四季交替》的微課，微課中一個學生深情講訴。學生在觀看微課后順利地理解了句子的意思?？梢?，將微課運用于《道德與法治》的知識難點中，有利于低年級的學生理解和感受，可以提高教與學的效率，起到變復雜為簡單，畫龍點睛，水到渠成的效果。

總之，微課給他們創(chuàng)設了一個更好的學習模式。通過微課這一教學輔助形式，學生能更好地參與到《道德與法治》的學習中，這需要我們教師在以生為本的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律和年齡特點與實際情況，充分挖掘這本新教材的本質內涵，制作適宜的微課，這樣我們學生的思想覺悟才能提高，綜合素養(yǎng)才能全面和諧穩(wěn)定地發(fā)展。

參考書目

[1]《小學品德與生活課程標準》修訂稿.2011.

[2]《微課在小學課堂中的優(yōu)化運用》.《課程教育研究》2016 .14.

[3]《于漪教育文叢》2008.

[4]《微課堂 大智慧》《福建教育》2015.13.