朱桂蓉

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越發(fā)注重對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索和研究，也在不斷的努力和探索中基本把握了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的規(guī)律和路徑，有效地促進了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著正確的方向指引，進一步的強化對班級學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。本文將結(jié)合筆者歷年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略進行研究和探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

從整體上來看，隨著新課改的不斷推進，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提升，但是不可否認(rèn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)過程中，還存在諸多的弊端和漏洞，如在教學(xué)實施過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備量相對匱乏、學(xué)生的計算能力較弱、學(xué)生的應(yīng)用意識不夠強等等，這些問題的存在影響著數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步強化責(zé)任意識，對這些問題進行有效的解決。

一、借助信息技術(shù)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)要以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備為前提，而信息技術(shù)在資源獲取途徑、內(nèi)容的展示、應(yīng)用的靈活性上具有十分突出的優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程中合理的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步的提升培養(yǎng)的效能和質(zhì)量，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)《萬以上數(shù)的認(rèn)識》小節(jié)內(nèi)容時，首先，教師可以借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的知識框架進行展示，如分別展示為萬以上數(shù)的單位、十進制計數(shù)法、萬以上數(shù)的讀寫和比較等，讓學(xué)生對該節(jié)課的總體知識框架有一個大致的感知。之后，數(shù)學(xué)教師則可以借助PPT課件向?qū)W生清晰而有條理的對以上每個具體的知識模塊內(nèi)容進行細(xì)化講解，如對于十進制計數(shù)法內(nèi)容，教師則可以在PPT課件中設(shè)計一個具體的應(yīng)用案例，讓學(xué)生在觀看案例中對這些基礎(chǔ)內(nèi)容進行較好的理解和有效的把握。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計在線練習(xí)題目，如關(guān)于萬以上數(shù)的讀寫和比較的內(nèi)容，讓學(xué)生在線進行學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師則可以通過在線交互平臺給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進一步的強化學(xué)生對該節(jié)課基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、進行實踐活動，提升學(xué)生計算能力

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和計算素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本工作任務(wù)，也是學(xué)生高質(zhì)量進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而引入實踐活動可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，數(shù)學(xué)教師要充分的借助數(shù)學(xué)活動的這種優(yōu)勢，進一步的提升學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。例如，在學(xué)習(xí)《加法運算律》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展加法計算小競賽活動。首先，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進行小組劃分，如將不同性格、性別和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行有效的組合，并讓學(xué)生自主的選擇出小組長，一起對加法運算律內(nèi)容進行討論和研究，為后續(xù)的計算活動打好基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置若干組關(guān)于加法運算律的題目，讓學(xué)生以小組為單位依次派代表上臺進行運算，每一組結(jié)束之后，教師出示正確的答案進行核對，并根據(jù)每個小組的計算情況進行分?jǐn)?shù)記錄，這樣有序組織學(xué)生開展比賽。最后，數(shù)學(xué)教師可以公布每個小組的最終得分，并對每個小組在比賽中的表現(xiàn)進行評價，同時還要解決學(xué)生在運算過程中存在的各種疑問，進一步的補足學(xué)生的運算短板，從在有效的數(shù)學(xué)課堂活動中助力學(xué)生計算能力的全面提升。

三、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，去較好的解決生活中遇到的各種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科特點，積極的在教學(xué)中和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師不妨為學(xué)生布置一些實踐化的作業(yè)，如統(tǒng)計小區(qū)門口路過的各種類型的車輛，如自行車、汽車、電動車等，并做好分類統(tǒng)計，之后將其制作成條形統(tǒng)計圖，從而在測量和制作統(tǒng)計圖過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。又例如，在學(xué)習(xí)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生跟父母一起去超市購物，并在結(jié)算的過程中根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，幫助父母進行核算，看一下與售貨員阿姨計算的是否一致，從而進一步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用意識，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師還可以在具體的教學(xué)過程中為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)資源，列舉生活化的案例，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立素質(zhì)教育理念，積極地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中強化對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，并合理的借助信息技術(shù)夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備，開展有效的實踐活動，進一步的提升學(xué)生的計算綜合能力，同時要將課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

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