胡曉瓊

摘 要：本文總結(jié)了幼兒園早期閱讀生活化與游戲的策略：一是生活化的閱讀素材，引發(fā)情感共鳴;二是運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高閱讀效果;三是設(shè)計游戲增強(qiáng)樂趣，維持閱讀熱情。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;生活化;游戲化;策略

幼兒園大班早期閱讀活動的有效開展，將為幼兒入學(xué)做好充分的語言準(zhǔn)備。因此對于幼兒園早期閱讀生活化與游戲化的實踐與探索是非常有意義的。本文從閱讀素材、閱讀教學(xué)方法以及形式等諸多方面進(jìn)行了探討，以期為相關(guān)研究與教育實踐提供有價值的參考。

一、生活化的閱讀素材，引發(fā)情感共鳴

大班幼兒已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，為他們提供生活化的讀物，有利于激活他們的情感，并將已有的經(jīng)驗與知識遷移運(yùn)用到文本閱讀當(dāng)中去，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴，提高閱讀的效果。如我們?yōu)榇蟀嘤變禾峁┑摹恫虏挛矣卸鄲勰恪贰短蛹倚⊥谩贰稜敔斢修k法》等繪本，這些繪本中的主人公都是孩子們最為熟悉的身邊人，一方面閱讀這些繪本可以幫助孩子們了解他們成長中的“重要他人”;另一方面可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并有利于他們理解文本中所描述的內(nèi)容。如在閱讀《逃家小兔》時，大兔子與小兔子之間的對話好像“似曾相識”，因為每個孩子和父母之間都可能有過這樣的互動，一個想逃，而另一個想把孩子捉回來，安全地帶在身邊。生活化的繪本內(nèi)容特別容易調(diào)動孩子們閱讀的積極性與主動性。大班的孩子有的開始換牙了，這是讓他們感到害怕的事，于是當(dāng)我們投放了繪本《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》《一顆超級頑固的牙》時，孩子們都情不自禁地翻閱起來。

二、運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高閱讀效果

（一）選擇真實的生活場景開展閱讀活動

教師可以和孩子們一起走進(jìn)真實的生活場景，讓閱讀內(nèi)容就展現(xiàn)在孩子們的眼前，為他們親身去體驗與感知創(chuàng)造有利條件，從而激發(fā)他們閱讀的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如在閱讀《風(fēng)中的樹葉》時，在吹著柔柔微風(fēng)的下午，教師帶領(lǐng)孩子們來到操場邊的樹林旁，在親近大自然中，讀一讀“風(fēng)中的樹葉”。選擇幼兒熟悉的真實生活場景開展閱讀活動，實現(xiàn)閱讀情境的生活化，可以給幼兒帶來不一樣的閱讀體驗。

（二）借助多媒體演示創(chuàng)設(shè)接近于真實的情境

在閱讀過程中，我們可能沒有機(jī)會帶領(lǐng)孩子們對真實的場景進(jìn)行體驗，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及其與幼兒教育的深度融合，我們已經(jīng)可以通過多媒體或白板技術(shù)為孩子們制作精美的課件，進(jìn)而為孩子們打造一個接近于真實的情境。如在閱讀《鼠小弟堆雪人》這個繪本時，對于有些孩子來講，他們很少見到雪景，也沒有機(jī)會去堆雪人。為此，我們可以借助多媒體或者是白板等，為孩子們呈現(xiàn)“雪地”“打雪仗”等情境，再加上教師精彩的語言渲染以及問題引領(lǐng)，可以使幼兒在豐富的想象中理解繪本內(nèi)容。

（三）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)早期閱讀體驗式情境

在早期閱讀過程中，根據(jù)大班幼兒喜愛游戲的特點，我們利用游戲的形式幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，了解繪本所表達(dá)出來的思想感情。如在《我的幸運(yùn)一天》繪本閱讀活動中，為了幫助幼兒感知故事寓意，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，我們設(shè)計了角色表演游戲，讓孩子們在扮演小豬與大灰兒兒狼的過程中獲得情感體驗。

三、重視一日活動滲透，豐富閱讀積累

幼兒園大班早期閱讀生活化與游戲化的改革中，我們重視在一日活動中，通過滲透的方式培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀技能。如在科學(xué)課程實施的過程中，我們組織了一系列的集體教學(xué)活動與區(qū)域活動。在一次以“圖形的組合與旋轉(zhuǎn)”為主題的教學(xué)中，有的教師為了激發(fā)孩子們參與活動的興趣，首先帶領(lǐng)孩子們閱讀了《螳螂太太的新家》，孩子們閱讀后對圖形的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來，他們積極主動地參與到動手操作的科學(xué)活動當(dāng)中來，有的用教師提供的剪刀、卡紙等材料玩一刀剪的游戲，有的孩子則用教師提供的即時貼玩旋轉(zhuǎn)與組合的游戲。由此可見，將早期閱讀活動與科學(xué)活動結(jié)合起來，不但可以幫助教師完成科學(xué)活動的教育任務(wù)，還可以有效培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，我們還可以將早期閱讀與其他領(lǐng)域的課程建立起有機(jī)聯(lián)系，以實現(xiàn)早期閱讀與其他領(lǐng)域課程共贏的局面。

而在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，我們也可以進(jìn)行早期閱讀滲透。如在班級開辟溫馨舒適的閱讀區(qū)角，設(shè)置高低合適的書架，投放大班幼兒喜愛的繪本圖書，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒閱讀的興趣。亦或利用午餐前10分鐘開展“繪本閱讀分享”活動，以及午睡前的“睡前故事”活動。當(dāng)然，我們還可以通過親子閱讀活動來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒園早期閱讀生活化與游戲化，有利于激活幼兒的情感與已有經(jīng)驗，有利于使他們將已有知識與經(jīng)驗遷移運(yùn)用到文本的閱讀當(dāng)中去，有利于增強(qiáng)早期閱讀活動的趣味性，從而提高大班幼兒在早期閱讀活動中的參與度，為他們?nèi)雽W(xué)準(zhǔn)備打下堅實的語言基礎(chǔ)。

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