梁小靜

摘 要：作為構(gòu)成語言的主要元素，詞匯的重要性是毋庸置疑的，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)同樣如此，詞匯屬于學(xué)好英語這門語言的前提。在高中階段，英語課程屬于主要的學(xué)科之一，為了增強(qiáng)英語教學(xué)的效率，應(yīng)該加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)的改革，使學(xué)生掌握更多的英語詞匯量。本文通過將基于新課改下高中英語詞匯有效教學(xué)方法當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從下面幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述和分析。該研究以基于新課改下高中英語詞匯的有效教學(xué)方法作為主要的目的，從而有效提升基于新課改下高中英語詞匯教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；英語詞匯；教學(xué)方法

引言：

眾所周知，學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)便是掌握充足的詞匯量。尤其針對(duì)高中時(shí)期的英語課程學(xué)習(xí)，英語成績關(guān)乎到最終的高考分?jǐn)?shù)，學(xué)生必須突破詞匯掌握難關(guān)。受到高中英語新課改的影響，其中規(guī)定高中學(xué)生應(yīng)該至少熟練掌握3500個(gè)英語單詞。當(dāng)學(xué)生的英語詞匯量儲(chǔ)備不夠的時(shí)候，會(huì)影響英語文章的閱讀理解與寫作能力。久而久之，學(xué)習(xí)英語課程的興趣不斷下降，產(chǎn)生厭煩的情緒，影響到學(xué)習(xí)高中英語課程的效果。為此，系統(tǒng)思考和分析基于新課改下高中英語詞匯的有效教學(xué)方法顯得異常關(guān)鍵，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、注重趣味與話題營造教學(xué)方法的利用

為了提高高中英語詞匯教學(xué)的效果，教師可以運(yùn)用英語歌曲、繞口令以及笑話等富有趣味性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成更大的吸引力。例如：教師在講解人教版高中英語課程中的單詞“bank”過程中，學(xué)生進(jìn)行句子“A river is rich because it has two banks”的翻譯過程中，教師借助為學(xué)生播放英語歌曲的方式，幫助其加深詞匯的記憶。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用營造話題的教學(xué)方法。通過以教材內(nèi)容為核心，由教師設(shè)置某個(gè)話題，要求學(xué)生進(jìn)行編寫，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握和運(yùn)用能力。比如，教師可以營造“Healthy eating”的話題，指出和其關(guān)聯(lián)緊密的詞匯，包括“healthy food”“balanced diet”等等，基于各個(gè)視角，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語詞匯[1]。

二、強(qiáng)化語音知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音形義的有效結(jié)合

開展高中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師需要系統(tǒng)掌握各個(gè)學(xué)生在語音知識(shí)方面的掌握程度，以便有針對(duì)性地實(shí)施英語語音教學(xué)。當(dāng)學(xué)生可以使用音標(biāo)自行朗讀單詞時(shí)，教師需要給予學(xué)生更多大聲朗讀英語單詞與課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，在課堂當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，達(dá)到訓(xùn)練英語詞匯運(yùn)用能力的目的。同時(shí)借助多層次的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌控能力，幫助學(xué)生正確發(fā)音，熟練進(jìn)行英語單詞的拼讀[2]。并且教師運(yùn)用構(gòu)詞法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，可以提升學(xué)生記憶單詞的效果，并記住很多最常用的英語單詞組成形式。通過此種教學(xué)方式，一方面可以加快學(xué)生記憶英語單詞的速度，另一方面，也能夠讓學(xué)生參考單詞的結(jié)構(gòu)，掌握其具體的含義。例如：教師在講解人教版高中英語課程中的單詞“export”過程中，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行詞根的準(zhǔn)確辨別，其中“port”的前綴“ex-”的含義是向外，所以，將“export”翻譯成出口，但“import”其前綴“im-”的含義為向內(nèi)，所以，將“import”翻譯成進(jìn)口。

三、凸顯出教學(xué)重點(diǎn)，加大分層教學(xué)方法的應(yīng)用力度

進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該凸顯出教學(xué)的重點(diǎn)，加大分層教學(xué)方法的應(yīng)用力度，并結(jié)合具體的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，運(yùn)用合理的教學(xué)方法。針對(duì)那些要求掌握含義的單詞，無需耗費(fèi)太多的時(shí)間，學(xué)生只要記住單詞的大概意思便可以。針對(duì)需要認(rèn)識(shí)的英語詞匯，僅需要學(xué)生會(huì)拼讀即可。而對(duì)于重點(diǎn)的英語詞匯，應(yīng)該要求學(xué)生會(huì)拼讀，掌握含義，并提升具體的應(yīng)用水平。例如：教師在講解人教版高中英語課程中的單詞“Reading”“Project”單詞的時(shí)候，首先帶領(lǐng)學(xué)生拼讀單詞，并運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行相應(yīng)的變形，幫助學(xué)生掌握大概意思，接著要求學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，掌握該詞匯的具體使用方法。通過此項(xiàng)舉措，易于學(xué)生加深理解和記憶。由此可見，幫助學(xué)生掌握記憶和運(yùn)用英語詞匯的方法可謂非常重要。

結(jié)束語：

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考基于新課改下高中英語詞匯的有效教學(xué)方法顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文以基于新課改下高中英語詞匯有效教學(xué)方法作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析：注重趣味與話題營造教學(xué)方法的利用；強(qiáng)化語音知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音形義的有效結(jié)合；凸顯出教學(xué)重點(diǎn)，加大分層教學(xué)方法的應(yīng)用力度。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以獲得有關(guān)高中英語教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中得到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)工作的實(shí)際效果，進(jìn)而推動(dòng)我國高中英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]范作敏.關(guān)于新課改下高中英語有效教學(xué)方法的探討[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2018，158（36）：1325-1328.

[2]劉素文.新課改背景下高中英語有效教學(xué)的探討[J].吉林教育，2018，177（29）：1049-1052.