楊春燕

摘 要：在高中階段，寫作教學(xué)一直都是英語(yǔ)教師開展教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了更高的要求。教師在英語(yǔ)課堂中不僅要向?qū)W生教授科學(xué)的寫作方法和寫作技巧，還要注重學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。因此，高中英語(yǔ)教師要深入探究寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中重視拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，從英語(yǔ)教學(xué)各模塊出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要督促學(xué)生規(guī)范自己的英文書寫，為閱卷教師留下良好的印象。本文主要從這幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)新高考背景下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課高考;高中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，寫作教學(xué)一直擁有非常重要的地位。這不只是因?yàn)閷懽髟诟呖荚嚲碇姓加休^高的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生開展寫作教學(xué)的本質(zhì)意義在于，陶冶情操、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。但是，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作中仍存在著一些問(wèn)題，比如，部分英語(yǔ)教師輕視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，秉持原有的教學(xué)觀念，沒(méi)有對(duì)寫作教學(xué)方法進(jìn)行革新，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到相應(yīng)的提升。下面，筆者就據(jù)此與各位同仁展開探討，以期共同推動(dòng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的進(jìn)步。

一、拓展學(xué)生的英文詞匯量，教授英語(yǔ)寫作技巧

想要指導(dǎo)高中生寫出高水平的英語(yǔ)作文，教師首先需要在教學(xué)過(guò)程中，拓展學(xué)生的英文詞匯，優(yōu)秀的英語(yǔ)作文需要高級(jí)詞匯來(lái)支撐。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，高中生當(dāng)前階段學(xué)生的詞匯量實(shí)際掌握情況并不理想。在高中階段，學(xué)生所具備的英語(yǔ)詞匯量，已然成為了反應(yīng)他們英語(yǔ)水平是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)“器械記憶”來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯導(dǎo)致他們的識(shí)記效率不高，所以拓展學(xué)生的英文詞匯量并幫助學(xué)生進(jìn)行高效背誦單詞，成為了高中英語(yǔ)教師亟待解決的教學(xué)難題。據(jù)此，筆者就與各位同仁分享以下幾個(gè)，能夠有效提升學(xué)生英文詞匯量的具體教學(xué)方法。

例如，在教授《My First Day at Senior High》這一部分內(nèi)容的英語(yǔ)詞匯時(shí)，首先，教師讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的方式來(lái)了解詞匯的含義，并對(duì)單詞形成初步的印象，這樣就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)間，使學(xué)生在反復(fù)識(shí)記的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)詞匯留下深刻的印象。其次，教師還要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握情況的考查力度。在教授完本節(jié)課的英文詞匯后，在下一節(jié)課前抽出幾分鐘進(jìn)行單詞聽寫，對(duì)掌握不牢固的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)測(cè)試。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成使用高級(jí)詞匯的意識(shí)，在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展，譬如，在提到“重要的”學(xué)生都會(huì)想到“important”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作文中用“vital”、“essential”、“significant”等近義詞來(lái)代替，從而增加高中生寫作文章的專業(yè)性。另外，教師應(yīng)提示學(xué)生不要在同一篇在文章中反復(fù)使用一個(gè)英文單詞，提高作文的可觀賞性。

二、從各英語(yǔ)教學(xué)模塊出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，不能夠僅僅注重題型、體裁等方面的內(nèi)容，還需要重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固與學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)一般分為：詞匯、語(yǔ)法、句型等模塊，教師應(yīng)從各個(gè)模塊出發(fā)，架起那個(gè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

具體來(lái)講，在英語(yǔ)詞匯方面，需要學(xué)生平時(shí)的積累并及時(shí)進(jìn)行回顧與學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)方面，主要是幫助學(xué)生對(duì)常用的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并幫助學(xué)生牢固掌握這些語(yǔ)法知識(shí)的具體用法。句型是否使用正確在英語(yǔ)習(xí)作中相當(dāng)重要，特別是高考評(píng)分的時(shí)候是閱卷英語(yǔ)教師們所注重的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)五種基本句型的擴(kuò)展、延伸與變化進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生找到其中規(guī)律，并在習(xí)作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多使用不同的句型結(jié)構(gòu)，來(lái)為自己的作文加分。

三、規(guī)范學(xué)生的英文書寫，為閱卷教師留下好印象

聽說(shuō)讀寫，是學(xué)習(xí)英文的四項(xiàng)基本功，而對(duì)于英文的書寫更加符合我國(guó)當(dāng)下應(yīng)試教育的體系。但是當(dāng)今的高中生對(duì)于英文的書寫，卻沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求。

學(xué)生的英文字跡也會(huì)是判卷教師評(píng)判一個(gè)學(xué)生的英文水平優(yōu)劣的影響因素。當(dāng)前階段，高中生在進(jìn)行英文作文書寫時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)字跡潦草導(dǎo)致閱卷教師難以辨認(rèn)的情況。在新高考的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分提高對(duì)學(xué)生英文書寫的重視，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，規(guī)范自己的字跡，從而給閱卷教師留下良好的印象，為自己的寫作加分。

綜上所述，在新課改這個(gè)大背景下，語(yǔ)文教師要高度重視寫作教學(xué)工作的開展，積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方法，將寫作教學(xué)與生活相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相關(guān)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情;同時(shí)，更要優(yōu)化寫作指導(dǎo)的過(guò)程，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提高其寫作水平，這樣才能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的不斷發(fā)展。

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