張兵兵

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想都在深深影響著高中物理教師，從而導(dǎo)致灌輸式、填鴨式教學(xué)行為的產(chǎn)生，整個(gè)物理課堂也因此而傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂教學(xué)效率低、效果差。針對(duì)這種情況，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從重視學(xué)生主體地位、利用教材構(gòu)建情境、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作用三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析創(chuàng)建高中物理高效課堂的具體策略和有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

伴隨著全新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)與不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求相適應(yīng)，甚至還會(huì)對(duì)課程改革的推進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響和阻礙作用。因此，構(gòu)建新型的、高效的課堂教學(xué)模式刻不容緩，并成為現(xiàn)如今廣大高中物理教師的核心目標(biāo)與重要課題。所以說(shuō)，作為高中物理教師，我們必須要把握住課程改革的基本趨勢(shì)，徹底摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，樹(shù)立起科學(xué)的觀念和思想，從學(xué)生的基本認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)課堂教學(xué)方法、策略的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，最終順利地構(gòu)建起高中物理高效課堂。

一、重視學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生探究思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也必須要成為課堂教學(xué)核心和主體，才能夠有效發(fā)展學(xué)生探究思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，高中物理教師需要充分重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要出發(fā)來(lái)組織和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提出符合其最近發(fā)展區(qū)域的問(wèn)題，并給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，展開(kāi)自主思考、提出質(zhì)疑、深入探究，最終形成良好的探究思維與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，為了發(fā)展學(xué)生們探究思維，筆者從教學(xué)內(nèi)容中提煉了一些問(wèn)題，并給予學(xué)生們充足的自主思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題后，他們的思維立即得到激活，開(kāi)始圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們最終得到答案。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)重視學(xué)生主體地位，發(fā)展了學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、利用教材構(gòu)建情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建通?？梢宰屧究菰铩⒎ξ兜恼n堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，進(jìn)而帶給學(xué)生情感態(tài)度上的優(yōu)化體驗(yàn)，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，高中物理教師可以從物理教材課本出發(fā)，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中與教材內(nèi)容、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和資源，然后融入到教材知識(shí)講解的過(guò)程中去，以此來(lái)構(gòu)建和還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生情境，拉近生活與物理之間的距離，促使學(xué)生可以以生活的角度去理解、看待物理知識(shí)，感受物理的現(xiàn)實(shí)意義、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《圓周運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，實(shí)際上，在我們的生活中存在著很多類(lèi)似圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，筆者將理論研究滲透到生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生們分析生活中的圓周運(yùn)動(dòng)。如火車(chē)轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象，火車(chē)的重量大，慣性強(qiáng)，在轉(zhuǎn)彎時(shí)能夠產(chǎn)生較大的向心力，針對(duì)火車(chē)轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象，筆者引出圓周運(yùn)動(dòng)的公式，帶領(lǐng)學(xué)生們利用圓周運(yùn)動(dòng)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)利用教材構(gòu)建情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作用，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是物理知識(shí)形成、發(fā)展的前提、基礎(chǔ)，可以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。因此，高中物理教師需要充分重視物理實(shí)驗(yàn)的組織與開(kāi)展，包括各種探究性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)的作用，促使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為了促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。首先，筆者對(duì)本節(jié)課程的理論知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，然后，筆者再組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)探究的方法，同時(shí)加深對(duì)本節(jié)課程的理解。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作用，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建是廣大教師的根本任務(wù)和基本目標(biāo)，同時(shí)也是更好地發(fā)揮學(xué)科教育功能和價(jià)值的前提與保證。因此，高中物理教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)，真正樹(shù)立起科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，改善各種不良教學(xué)因素，通過(guò)重視學(xué)生主體地位、利用教材構(gòu)建情境、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作用等策略，來(lái)推進(jìn)物理課堂的轉(zhuǎn)變、革新，最終才能順利地構(gòu)建起高中物理高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海鵬.打造高中物理高效課堂的策略探究[J].華夏教師，2018（36）：28.

[2]王建崗，徐春芳.論高中物理課堂高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2014（16）：169.