程素林

【摘 要】在農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)因生的數(shù)量比較多，直接影響到教學(xué)的效果。本文主要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，首先分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并提出了相關(guān)轉(zhuǎn)化策略，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)生自身原因

因農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件有限，學(xué)生所能夠接觸事物較少，且父母文化水平大多不高，使得農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)完全依賴于教師及學(xué)生自己。此外，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)生性格較內(nèi)向，不善于表達交流，甚至自卑，教師無法及時了解及掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在相同學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)的優(yōu)和困和學(xué)生自身原因具有緊密聯(lián)系。學(xué)生自身原因主要包括：第一，學(xué)生年齡小，自控能力差。由于小學(xué)生年齡普遍較小，自身無論是心智還是生理均發(fā)育不成熟，自控能力差，比較貪玩，常常把學(xué)習(xí)的時間用到了玩鬧中，進而使得自身成績大幅下降，而數(shù)學(xué)因為其學(xué)科特征，長期不學(xué)習(xí)、不練習(xí)就會越來越難學(xué)，最后變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)學(xué)生對某門課感興趣時，強烈的求知欲是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。因為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，數(shù)困生在數(shù)學(xué)課堂上常常注意力不集中，聽講不認(rèn)真，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，根本提不起興趣。

（二）家庭環(huán)境原因

父母是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子的成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過家訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的家庭因素大致包含下述幾點：第一，在農(nóng)村地區(qū)，部分家長學(xué)歷低，文化水平程度不高，有些父母甚至沒有上過學(xué)，他們的思想意識、文化素質(zhì)以及知識水平有限，沒有辦法指導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);第二，農(nóng)村地區(qū)有許多的留守兒童。父親或母親長時間在外務(wù)工，有些學(xué)生父母均不在家，孩子由爺爺奶奶帶著，父母根本不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)是聽之任之。有很大一部分父母認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就足夠了，孩子們長期缺乏父母的關(guān)愛及教育，更缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)及監(jiān)管，使得孩子對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不上心，有些甚至變得性格叛逆、難管難教，學(xué)習(xí)成績變得愈來愈差，厭倦學(xué)習(xí)，最后變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（三）學(xué)校環(huán)境原因

學(xué)校環(huán)境是對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞造成影響的主要因素。雖然近年來隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟也有所進步，但是農(nóng)村小學(xué)的教育建設(shè)仍比較薄弱，農(nóng)村的教育設(shè)施和城市的教育設(shè)施相比差距較大，落后農(nóng)村的師資力量也不夠。因為，教師生活條件艱苦。許多畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村教學(xué)，因為農(nóng)村的環(huán)境和大城市是比不上的，大多數(shù)的人還是希望在一個好的環(huán)境里教書。這就造成了農(nóng)村的師資力量匱乏，沒有優(yōu)秀的教師，農(nóng)村學(xué)生的成績自然上不去。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）注重數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)困生厭惡數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)都是因為缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因而成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第一，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的重要性，強調(diào)我們?nèi)粘Ｉ詈芏嗍虑榫c數(shù)學(xué)有關(guān)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)充分挖掘適宜于農(nóng)村學(xué)生特點的教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，把抽象的數(shù)學(xué)知識回歸到鄉(xiāng)村實際的生活環(huán)境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以在教學(xué)中使用趣味性的例子以及生活化的課堂情境，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容，在學(xué)困生注意力不集中的時候，可以通過借助趣味性濃厚的數(shù)學(xué)小故事來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

（二）加強學(xué)校和家庭的合作，發(fā)揮家庭教育的作用

家庭教育和學(xué)校教育對于學(xué)生的教育而言同等重要，應(yīng)引起家長以及師生的高度關(guān)注。但是，就當(dāng)前我國的教育實際情況而言，中國農(nóng)村家庭教育問題確實令人擔(dān)憂。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)家長的文化素養(yǎng)均不高，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，有些不知道該怎么指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。此外，家庭的教養(yǎng)方式也不科學(xué)，有些過分溺愛，對于孩子的要求百依百順;有些專制粗魯，認(rèn)為孩子不打不成才，非打即罵，絲毫沒有考慮到孩子的自尊心，這些均影響到孩子的身心健康以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，為了改善這種局面，應(yīng)加強學(xué)校和家庭的合作，教師可以通過開展家訪活動和家長座談會等形式來幫助孩子家長摒棄錯誤的教育方式，掌握準(zhǔn)確的教育方法，例如理性的獎賞和懲罰，嚴(yán)格與愛護的結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品格，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。此外，為了彌補“留守學(xué)生”家庭教育的空白，學(xué)校還應(yīng)制定“留守學(xué)生”管理制度，由班主任牽頭，不定期與學(xué)生談心，做好留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以在校安穩(wěn)生活，安心讀書，爭取教育教學(xué)雙豐收。

（三）加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

為了盡可能改善農(nóng)村教學(xué)條件，應(yīng)不斷加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)，各地應(yīng)落實城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，并對教學(xué)點予以傾斜。要不斷完善符合農(nóng)村教學(xué)點實際的教師職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，職稱評聘和績效工資分配要向農(nóng)村教學(xué)點教師傾斜。鼓勵各地在制定績效考核方案以及績效工資分配中采取有效措施支持優(yōu)秀教師到農(nóng)村教學(xué)點工作。與此同時，還應(yīng)加強農(nóng)村教師的培訓(xùn)，完善農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，確保數(shù)學(xué)等重要學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量，積極打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量，盡快轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

參考文獻：

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