封揚

【摘 要】疑問是智慧的窗口，是創(chuàng)新的源泉。隨著時代的發(fā)展，當前的初中地理教學對學生的問題理解能力的要求越來越高，各大學校也越來越注重對學生問題意識的培養(yǎng)過程。作為學生的引導者，我們一定要從“問題課程”的角度出發(fā)，運用各種新時代的題材，充分培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，提高他們的問題意識和學習地理的技巧，充分發(fā)揮問題課堂的教學優(yōu)勢和作用。

【關鍵詞】初中地理;教學方法;問題意識;培養(yǎng)策略

俗話說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。在教學不斷推進和改革的今天，只有敢問、善問、會問的人，才能收獲自我價值，在學習中才能有長足的進步。地理是初中教育階段非常重要的一項課程，是教師必須重視的教學科目，也是學生必須掌握的學習內容。筆者就從“問題意識”的教學角度出發(fā)，對初中地理課堂中的教學方法和對學生問題意識的培養(yǎng)策略做幾點總結。

一、注重問題教學法理念，擴展地理課堂內容

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”長期以來的教學研究表明，僅靠教師的課堂講解，學生接受知識的能力只會有所下降，教師這種言傳身教的“特權”，不利于學生的學習。隨著時代的發(fā)展，當前的初中地理教學不應該只停留在教師的講解，而是要多進行師生互動，有效引導學生積極思考，讓學生主動提問、主動參與、主動學習。傳統(tǒng)教學形式比較單一，課堂教學簡單，學生問題意識淡薄，很少提出問題。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師要注重問題教學法理念，通過各種有效提問，擴展地理課堂內容，保證每節(jié)課的教學目標都能順利完成。

在課堂提問中，我們要將學習的主動權還給學生，注重地理課程的實際化和科教化，讓學生成為知識的主人，自覺主動地去尋找自己需要的學習資料，遇到不懂的知識積極主動地向老師和同學尋求幫助。在學生提出問題后，教師要及時給予指導意見和學習引導，并合理評價學生的提問。當學生看到自己的提問被肯定、被接受時，便能增強提問的信心，持之以恒地探究問題，在今后能夠提出更多有價值的問題。教師也能通過這種引導方式拉近和學生之間的距離，加強師生之間的互動交流，滿足學生心中的每個小愿望，讓更多的學生參與到課堂的活動中。

二、加強問題教學的模式，培養(yǎng)學生的問題意識

初中階段是一個特殊的教學時期，這個年齡階段的學生從小學的基礎學習過渡而來，對初中的各項事物充滿好奇心?；谶@個理念，教師要引導學生學會提問，學會質疑，學會尋找自己內心的需要。初中階段的學習課程大都比較貼近生活，很多教材里都有生動的生活元素，教師要善于運用這些教學元素，加強問題教學的模式，培養(yǎng)學生的問題意識。

讓學生學會主動地提出問題，是以人為本的教育理念的重要體現(xiàn)，也是教師需要掌握的教學目標。只有不斷加強對學生問題意識的培養(yǎng)，才能幫助學生學好地理知識，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的地理意識和自主學習的能力，讓學生真正成為學習的主人。此外，只有提問的激情與勇氣是不夠的。“授人以魚不如授人以漁”，教師在提出課堂問題的同時，還應該讓學生掌握提問的方法，讓學生愛上提問、愛上學習、愛上探究。只有這樣，學生才能在提問的過程中展示自己的個性，經(jīng)歷一個“愿意聆聽、敢于討論、勇于行動”的地理學習過程。

三、引入問題教學的實例，提高學生的提問能力

很多地理知識都是圍繞生活常識而展開的。我們要引入問題教學的實例，提高學生的提問能力，就要合理運用各種生活資源，把課堂提問和當代有價值的參考資料有效結合，激發(fā)學生的積極性。如在教學《地球的運動》這一內容時，教師可以做課前導入，向學生提出課堂問題“日有星辰，每天東升西落，周而復始，那么是天在轉還是地在轉？”通過課堂的討論，學生能暢所欲言，說出自己對“地球的運動”見解，滿足自身對地理的不同需求。教師作為課堂的引導者，要給學生提出適當?shù)闹笇б庖?，找到合適的地理教學切入點，幫助學生學好地理知識。

另一方面，歌曲有著極強的感染力，能帶給學生聽覺上的享受。在新時期的地理課堂中，教師可以通過歌曲來導入新課，培養(yǎng)學生學習地理的熱情和信心，使學生在優(yōu)美的旋律中感受地理知識的廣泛性和深刻性，在輕快的節(jié)奏中自然地進入地理知識的學習。如《黃河大合唱》《土地資源》《我愛您媽媽》等歌曲， 都是歌頌我國大好河山的壯烈歌曲，能調動學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍。利用音樂和地理結合的形式，教師能在第一時間集中學生的注意力，讓學生在聆聽音樂的同時，內心產(chǎn)生各種地理疑問，對新知的學習產(chǎn)生強烈的參與意識，真正發(fā)揮問題教學的作用。

在素質教育全面發(fā)展的新時代，社會對創(chuàng)新性人才的要求越來越高，這就需要教師注重問題教學法理念，通過各種地理元素，讓學生了解許多人土風情，擴展地理課堂內容。在教學的過程中，教師還要注重運用問題教學的模式，培養(yǎng)學生的問題意識，通過各種有效的課堂模式引入問題教學的實例，全方位提高學生的提問能力。

參考文獻：

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