姚建

【摘 要】新課改的實(shí)施，旨在優(yōu)化課堂，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，提高課堂的有效性。但自新課改推行以來(lái)，常態(tài)課依然受應(yīng)試教育的影響，課堂依然低效，學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯。本文就從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，對(duì)初中道德與法治有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中教育;道德與法治;有效課堂;方法

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。但是，道德與法治的課堂教學(xué)中，仍然存在許多弊端，也面臨許多問(wèn)題，如內(nèi)容陳舊、教法落后、學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位、缺乏深入理解和運(yùn)用、課堂效果差等。在新課改背景下，創(chuàng)新教學(xué)理念，打造有效課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是本文要探討的主要論題。

一、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造自由課堂氛圍

有效課堂的標(biāo)志是學(xué)生積極參與、主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程、參與度高、收獲多。為此，構(gòu)建有效課堂的前提是輕松自主的課堂氛圍的營(yíng)造，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

營(yíng)造自主、自由的課堂氛圍，關(guān)鍵是教師應(yīng)更新教學(xué)觀，樹立學(xué)生是課堂的主體的課堂觀，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、陳述理由，這樣既和諧師生關(guān)系，也讓學(xué)生成為課堂的主人。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法很多，如激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用，運(yùn)用身邊的實(shí)例，讓課堂活起來(lái)。

如統(tǒng)編版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第七課《親情之家》的第一框“家的意味”的教學(xué)時(shí)，教師首先給學(xué)生一幅圖，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)字，先讓學(xué)生觀察圖片的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)圖片的理解，再猜猜是哪一個(gè)漢字。這樣的游戲能激活學(xué)生的思維，激活課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)觀察、思考猜出“家”字后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖片，說(shuō)說(shuō)“家”的含義，這樣教師順理成章地揭示出新授的內(nèi)容，可見，游戲的運(yùn)用為有效課堂的構(gòu)建提供條件。

趣味性的導(dǎo)入之后，教師可借助身邊的案例，像講故事一樣，將學(xué)生帶進(jìn)課堂的場(chǎng)景中，讓學(xué)生面對(duì)生活中的問(wèn)題，去思考、去辨別，從而培養(yǎng)他們的人生觀和價(jià)值觀。如進(jìn)行《家的意味》的教學(xué)時(shí)，教師可以從英語(yǔ)單詞“family”的每一個(gè)字母代表的意義入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“家”的理解，如family=father and mother I love you.然后，讓學(xué)生介紹一下自己的家庭成員有哪些，給學(xué)生自主交流的時(shí)間。對(duì)于“家庭成員的確立的四種情形”的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合身邊的一些家庭實(shí)際的案例，讓學(xué)生明確這個(gè)知識(shí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以把一些實(shí)例編寫成小話劇，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生了解老師的同時(shí)，理解自己的父母，落實(shí)情感目標(biāo)。

二、運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)參與的興趣

興趣是最好的老師。提高課堂的有效性，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受的思想，改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，激發(fā)起探究學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，情境教學(xué)是行之有效的方法。教師應(yīng)善于運(yùn)用情境，讓學(xué)生置身于情境中，主動(dòng)思考、自主探究。

如“法律保障生活”的教學(xué)時(shí)，教師首先呈現(xiàn)給學(xué)生一幅漫畫：寫有“法律”字樣的大傘下，站著很多人……讓學(xué)生觀察漫畫，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)漫畫表達(dá)了什么意思。之后，播放《法律保障生活》的視頻，并提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，之后讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、理解和感悟，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)積極探究的樂(lè)趣

課堂提問(wèn)是有效課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的興趣。

在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，保證問(wèn)題的層次性，運(yùn)用適當(dāng)追問(wèn)的形式，不斷引發(fā)學(xué)生思考、探究，以問(wèn)題引思、以問(wèn)題促動(dòng)。

如《法律保障生活》的教學(xué)時(shí)，教師可以提供情境：教材93頁(yè)的“探索與分享”，提出問(wèn)題：你認(rèn)為小云的父親應(yīng)該怎么做？法律依據(jù)是什么？結(jié)合熟悉的案例，通過(guò)案例的分析和思考，讓學(xué)生意識(shí)到父親不讓小云上學(xué)違反了《中國(guó)人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：這則實(shí)例，啟示我們應(yīng)該怎么做？問(wèn)題串的運(yùn)用，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入教材、深入問(wèn)題進(jìn)行思考，把學(xué)生的思維逐漸引入到求知的高度。

問(wèn)題教學(xué)還應(yīng)注重問(wèn)題時(shí)效性，研究什么時(shí)候提問(wèn)才有效，也就是應(yīng)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。一般而言，課堂之初的提問(wèn)，可以快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心思和注意力拉回課堂。其次，課堂中針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，利于重難點(diǎn)的突破。再者，在學(xué)生疲乏時(shí)設(shè)疑，再次引發(fā)學(xué)生的注意，將課堂推向高潮……只有把握問(wèn)題教學(xué)的有效性、實(shí)效性和時(shí)效性，才能讓問(wèn)題助力課堂走向高效。

總之，教學(xué)有法、教無(wú)定法，打造有效課堂的方法遠(yuǎn)不止文章中論述的幾個(gè)方面。思政課教師思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，教師應(yīng)針對(duì)目前道德與法治教學(xué)的環(huán)境和實(shí)際，進(jìn)行詳盡、細(xì)致的分析，運(yùn)用新課改的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探討可行的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生道德水平和法律觀念，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，將課堂推向高效。

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