楊云燕

摘 要：在學(xué)前教育領(lǐng)域，范畫是低段小學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的“加油站”還是“絆腳石”？本文從兩方面來對此問題進(jìn)行闡述，一方面從理論出發(fā)對范畫的概念及范疇等問題進(jìn)行論述;另一方面通過實(shí)證的調(diào)查研究，以客觀數(shù)據(jù)來說明問題，以期在理論與實(shí)踐上客觀地揭示范畫的實(shí)用價(jià)值，為小學(xué)美術(shù)教育提供一些具體的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：范畫;美術(shù)教育;美術(shù)能力

一、研究背景

（一）范畫概念的解釋與界定

范畫，從字義上理解是指美術(shù)教學(xué)中作為學(xué)習(xí)榜樣的圖畫，是具有示范作用的，以線條、色彩等藝術(shù)語言來進(jìn)行表達(dá)的視覺藝術(shù)作品。示范者參照也，其中暗含了一種對照與標(biāo)準(zhǔn)的意思。那么，是否只有教師課堂上用于讓一年級小學(xué)生模仿的示范作品才稱之為范畫？答案是否定的。筆者在查閱了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對范畫的概念做了以下論述與界定：范畫是指教師提供給一年級小學(xué)生觀察與欣賞的一種直觀性教具，它可以是教師的示范作品，也可以是一年級小學(xué)生的作品，還可以是著名畫家的作品或者經(jīng)過攝像處理的一些美術(shù)類圖片等等。

（二）兒童美術(shù)教育的目標(biāo)與趨勢

陳鶴琴先生曾提出，一年級小學(xué)生美術(shù)教育的目標(biāo)有四點(diǎn)：1、表現(xiàn)兒童的美感。2、發(fā)展一年級小學(xué)生的思想。3、增進(jìn)一年級小學(xué)生的知識。4、練習(xí)一年級小學(xué)生的目力與手力②。從這一闡述中我們不難發(fā)現(xiàn)，早在20世紀(jì)五十年代，人們已經(jīng)從一年級小學(xué)生美術(shù)教育單純傳授技巧的誤區(qū)中擺脫出來，逐步關(guān)注一年級小學(xué)生思維的發(fā)展與興趣的培養(yǎng)了。

二、范畫是否適合學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)

學(xué)前美術(shù)教育能不能使用范畫，該不該使用范畫，這一問題的關(guān)鍵是范畫是否符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。符合一年級小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)是學(xué)前教育的根本原則之一，因此，范畫模式是否適合學(xué)前兒童，首先應(yīng)從心理學(xué)角度來加以闡述。

隨著一年級小學(xué)生活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，感性經(jīng)驗(yàn)增加，思維漸漸擺脫了直覺行動(dòng)性，同時(shí)表象也漸漸發(fā)展起來。這時(shí)的一年級小學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)在大腦中形成一定的表象，并通過語言、圖畫等表現(xiàn)出來，比如你問一年級小學(xué)生：“媽媽是什么樣的？”小班的一年級小學(xué)生已經(jīng)能說出：“頭發(fā)長長的，卷卷的，皮膚白白的。”但她們還不會(huì)用線條、色彩等藝術(shù)語言來表達(dá)，這時(shí)示范與范畫的使用能夠很好地滿足一年級小學(xué)生表達(dá)的需要，只有讓他們學(xué)會(huì)去表達(dá)，掌握一定的必要的表達(dá)技巧，他們才能感受到美術(shù)的樂趣，才會(huì)引起興趣。

總而言之，范畫模式是適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律的，它的使用不但不會(huì)阻礙一年級小學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展，反而能夠很好地促進(jìn)其發(fā)展。但是如何避免讓范畫成為一年級小學(xué)生單純的模仿對象，甚至成為其創(chuàng)造力發(fā)展的枷鎖？這關(guān)系到美術(shù)教學(xué)的評價(jià)與課堂組織等問題，在此不做深入的探討。

三、低段小學(xué)生美術(shù)能力的范圍以及與范畫使用的關(guān)系問題

根據(jù)布魯姆關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的論述，我們可以從認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)方面來闡述一年級小學(xué)生的美術(shù)能力。認(rèn)知方面主要包括美術(shù)學(xué)科知識的掌握，事物理解能力的發(fā)展，以及思維創(chuàng)新等能力的發(fā)展;情感方面包括個(gè)性形成，審美情趣的培養(yǎng)等;動(dòng)作技能則主要是美術(shù)表達(dá)技巧的掌握。為了更清楚地闡述不同范畫對一年級小學(xué)生美術(shù)能力所帶成的不同影響，可以分三大部分來進(jìn)行論述。

1.欣賞性范畫

欣賞性范畫的作用主要有引入活動(dòng)內(nèi)容，引起一年級小學(xué)生興趣，拓展一年級小學(xué)生思路等。通過對90份不同年齡段美術(shù)活動(dòng)教案的分析統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)用欣賞性范畫引入活動(dòng)內(nèi)容的情況非常普遍，分別是大班為66.67%，中班63.33%，小班73.33%，明顯超過其它方法的引入。同時(shí)，這種直截了當(dāng)?shù)姆椒苁挂荒昙壭W(xué)生明確目標(biāo)，通過對范畫的欣賞有效地提高審美能力與觀察能力。

2.操作性范畫

操作性范畫是解說作畫步驟，以及重難點(diǎn)的最有效的方法，尤其在直覺行動(dòng)思維尚表現(xiàn)明顯的小、托班，這種方法能夠很好地教會(huì)一年級小學(xué)生表達(dá)的技巧，促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)一年級小學(xué)生觀察的興趣與能力，發(fā)展理解能力與概括處理畫面的能力。但這類范畫對于審美能力的培養(yǎng)效果并不明顯，對一年級小學(xué)生創(chuàng)造性有一定阻礙。

3.示范性范畫（包括步驟性范畫）

這類范畫是最受人們爭議與排斥的一種，它是模仿教學(xué)的代言，雖然在促進(jìn)一年級小學(xué)生動(dòng)作技能方面有著非常大的作用，可謂“立竿見影“，但是它對一年級小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著致命的影響。同時(shí)，由于示范性范畫主要貼近一年級小學(xué)生的作畫水平，一般都不十分精美，對提高一年級小學(xué)生審美能力并無明顯效果，同時(shí)在認(rèn)知方面的促進(jìn)作用也不如其他兩類范畫。因此，筆者以為，在未來的學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中，這類范畫將會(huì)慢慢消失。