陳中一

【摘 要】本文將從當(dāng)前道德與法治核心素養(yǎng)的概況出發(fā)，對(duì)道德與法治課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，以便更好地開展道德與法治課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂教學(xué);道德與法治

教育體制改革的不斷深入讓廣大教育工作者開始重視道德與法治教學(xué)，這使得初中教師積極地探索各種有效的教學(xué)途徑。在核心素養(yǎng)下，道德與法治教學(xué)又被賦予了全新內(nèi)涵和要求。因此，研究道德與法治課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前道德與法治核心素養(yǎng)的概況

在初中，道德與法治屬于重要的德育課程，從該科目核心素養(yǎng)來看，主要包括三個(gè)基本點(diǎn)與一個(gè)中心。其中，基本點(diǎn)包括學(xué)生的法制觀念、生活健康與道德品質(zhì)，中心指的是讓學(xué)生變成有責(zé)任的中國(guó)人民。由此不難看出，教師應(yīng)基于學(xué)生的生活，將品質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)當(dāng)作目的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、道德與法治課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）整合優(yōu)化資源

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要充分整合并優(yōu)化道德與法治課程各方面的資源。由于教學(xué)任務(wù)和使命在于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，因此在核心素養(yǎng)下，道德與法治教學(xué)需要把握整體思想，將新課標(biāo)當(dāng)作指導(dǎo)，把核心素養(yǎng)當(dāng)成統(tǒng)領(lǐng)，整合各種道德與法治教學(xué)資源，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上。在課堂教學(xué)中把教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓課程內(nèi)涵得到充實(shí)與豐富，實(shí)現(xiàn)單向到綜合、單一到豐富的轉(zhuǎn)變，將道德與法治具有的育人價(jià)值有效展現(xiàn)出來，從而讓培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師不能把道德與法治教學(xué)局限在教材、學(xué)科以及課堂中，還應(yīng)充分?jǐn)U展到課外，利用好課外的教學(xué)資源，把學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，讓學(xué)生視野進(jìn)一步擴(kuò)大，能夠敢于打開自己的心扉、放飛自己的思維，從而使學(xué)生思想得到啟發(fā)、綜合素質(zhì)得以提升，提高課堂教學(xué)效果。

（二）融入生活實(shí)踐

一直以來，學(xué)生作業(yè)大多是教材中的作業(yè)，久而久之便和生活的具體實(shí)際嚴(yán)重脫離，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力減弱，在一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)積極性，還妨礙著學(xué)生身體、心靈健康發(fā)展，在道德與法治教學(xué)中也是如此。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)過程中需要把正確思想加入到生活主題里，重視課內(nèi)外的充分融合[1]。由于道德與法治這門課程相對(duì)特殊，自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這使得學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)變得尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極做好道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活相互融合，讓學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)更加深刻，體會(huì)道德對(duì)于社會(huì)起到的規(guī)范性作用，逐漸幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀，讓道德與法治教育朝著行為化的方向發(fā)展。

（三）找準(zhǔn)培養(yǎng)方向

教師為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要找準(zhǔn)道德與法治課程的方向，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中學(xué)來講，德育教育離不開道德與法治教學(xué)這一重要手段，該課程是對(duì)中學(xué)學(xué)生的法治素養(yǎng)、品德素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)的有效途徑?？陀^來講，培養(yǎng)該科目核心素養(yǎng)有利于貫徹我國(guó)的立德樹人思想。為了找準(zhǔn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向，需要保證教學(xué)目標(biāo)的合理性與科學(xué)性，然后根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來展開課堂教學(xué)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要堅(jiān)持新課程思想，結(jié)合道德與法治中的學(xué)科內(nèi)容，找到核心素養(yǎng)、道德與法治教學(xué)二者的融合點(diǎn)。應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生問題、學(xué)生視角等突顯出來，把提高學(xué)生能力當(dāng)成切入點(diǎn)，使道德與法治教學(xué)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向把握好。

（四）多媒體的教學(xué)

道德與法治教材中的知識(shí)較為刻板、生硬，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，難以充分起到應(yīng)有的效果。若運(yùn)用多媒體開展道德與法治教學(xué)，往往能使核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到事半功倍的效果。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把事先準(zhǔn)備好的圖片、音頻與視頻等借助多媒體播放給學(xué)生，幫助學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活問題，了解道德與法治在生活中的狀況。例如，某教師在2019年進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，根據(jù)該課程的內(nèi)容，把法制頻道的生活案例用多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生觀看教師播放的視頻時(shí)，該教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，要求學(xué)生分析案例中的法律問題、道德問題，然后契合到課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以結(jié)合教材知識(shí)對(duì)平時(shí)生活有一個(gè)專業(yè)認(rèn)識(shí)，充分拓寬學(xué)生視野，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，研究道德與法治課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑具有重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)對(duì)當(dāng)前道德與法治核心素養(yǎng)的概況有一個(gè)全面了解，通過整合優(yōu)化資源、融入生活實(shí)踐、找準(zhǔn)培養(yǎng)方向、多媒體的教學(xué)等途徑，積極開展道德與法治課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.“問題導(dǎo)引下”初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育——以部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課第2框《愛在家人間》教學(xué)為例[J].課程教育研究，2019（21）：65.