摘? 要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)是重要的教學(xué)組成部分，然而學(xué)生由于缺乏真實(shí)的語(yǔ)言情境、英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果始終難以提升，本文就從初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以期提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;提升策略

英語(yǔ)口語(yǔ)技能作為一項(xiàng)輸出性的技能，需要學(xué)生在掌握基本語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行鍛煉才能提升學(xué)習(xí)效果，因而，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，必須利用科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造交際語(yǔ)境，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，從而提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方法固化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

部分初中院校和教師仍然秉承應(yīng)試教育理念，將英語(yǔ)聽讀寫的能力培養(yǎng)放在首位，而忽視了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)方法老舊，還在以自身為教學(xué)主體開展教學(xué)工作，讓學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的位置，課堂上主要親身示范閱讀，課下讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)聯(lián)系，次日課堂上進(jìn)行隨機(jī)抽查，對(duì)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生進(jìn)行一味訓(xùn)示，導(dǎo)致學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣寡然，還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際生活脫離嚴(yán)重

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境缺乏，訓(xùn)練平臺(tái)不健全

生活在基本所有人都在用漢語(yǔ)交流的環(huán)境中，本身運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)就少，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中，也沒有很好的運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和情境，也沒有給予學(xué)生用英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，再加上課下也沒有良好的口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自我口語(yǔ)能力提升，這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心也就逐漸被消磨，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也越來(lái)越差。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，其次，要不斷提升自身的教學(xué)能力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，運(yùn)用各種教學(xué)方法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的英語(yǔ)故事融入教學(xué)過程中，這樣符合初中階段的學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)離奇的故事情節(jié)中感受英語(yǔ)的魅力，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在進(jìn)行“My family”課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以自身情況為例，為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)示范，然后要求學(xué)生按照范本，將自己的家庭情況通過講故事的形式介紹給他人。在故事分享中鍛煉口語(yǔ)能力;也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備巧妙融入英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)工作，這樣既能夠渲染輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除在口語(yǔ)課堂上的緊張情緒，也能夠讓學(xué)生通過朗朗上口的英語(yǔ)曲目加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的印象。

（二）創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，搭建訓(xùn)練平臺(tái)

在口語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以充分利用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)熟悉的情景。使其積極的參與到課堂英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中。

一方面，教師可以適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，將教學(xué)活動(dòng)變得更加具體和直觀化，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中更快掌握新的知識(shí)。例如在進(jìn)行句型“taller/shorter than”教學(xué)過程中，教師可以用多媒體設(shè)備直觀展示大家熟悉的姚明的照片和世界第一矮人何平平的照片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更好理解此句型實(shí)際運(yùn)用情況。然后再引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行身高比較和句型演練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

另一方面，教師可以運(yùn)用豐富的體態(tài)語(yǔ)言使語(yǔ)言情境更具趣味性。體態(tài)語(yǔ)言是一種重要的交流形式，人們可以通過肢體動(dòng)作、面部表情等實(shí)現(xiàn)交流的目的。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，營(yíng)造合適的場(chǎng)景，用動(dòng)作、手勢(shì)、夸張的表情等吸引學(xué)生的注意力，提升課堂的教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行感嘆句式教學(xué)時(shí)，教師可以通過皺眉，思考等表情展現(xiàn)做某事困難的場(chǎng)景，然后說出范例“What hard work”和“How hard it is”，也可以表演吃蘋果的情景，然后說感嘆句“What a sweet apple”和“How sweet it is”，讓學(xué)生通過生動(dòng)畫面體會(huì)感嘆句效用。然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)的情景進(jìn)行感嘆句式的演示。除此之外，教師也可以利用英語(yǔ)情境錄音材料來(lái)輔助情境創(chuàng)設(shè)等。

（三）創(chuàng)造更多說英語(yǔ)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣

口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)熟能生巧的過程，實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)手段，因而教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多說口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓其在口語(yǔ)練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)過程中，教師盡量全英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述和解釋課文，也可以編寫英語(yǔ)對(duì)話，運(yùn)用英語(yǔ)游戲輔助教學(xué)。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供表演英語(yǔ)口才的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生們結(jié)或小組，在課前布置話題討論任務(wù)，讓小組成員在課堂上通過對(duì)話形式展開論述，發(fā)表各自的意見，這在無(wú)形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，無(wú)論學(xué)生口語(yǔ)能力如何，語(yǔ)法句式是否存在錯(cuò)誤，教師一定要先對(duì)學(xué)生敢于進(jìn)行口語(yǔ)交流提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生自信，再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，幫助其更好掌握知識(shí)點(diǎn)。

除此之外，教師還可以創(chuàng)造環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，如開設(shè)英語(yǔ)角，設(shè)定有趣的討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生每周抽出時(shí)間去和其他學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí);開設(shè)校園廣播電臺(tái)的英語(yǔ)頻道，選擇對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有益的材料，供感興趣的學(xué)生進(jìn)行播報(bào)，讓學(xué)生輪流充當(dāng)播音員，鍛煉學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中受到各種不利因素干擾，整體口語(yǔ)水平普遍偏低，甚至存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因而，為了改變現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣邔W(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信，進(jìn)而達(dá)到提升口語(yǔ)水平的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王小俠，1982.07，女，漢，貴州余慶，本科，一級(jí)教師，研究方向：文科方向，單位：余慶縣大烏江中學(xué)