魏汝清

摘要：小學(xué)英語是一門語言性的學(xué)科，在教學(xué)中語音教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對英文字母的發(fā)音和單詞的閱讀，對英語的教學(xué)有著直接性的影響。雖然在目前教學(xué)中有些教師對英語語音教學(xué)采取了一系列的措施，但效果不盡人意，在教學(xué)中仍然存在許多問題。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，本文就從小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題來分析，如何針對教學(xué)中的問題采取一定的措施來提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0090-01

語音是衡量語言的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在掌握一種語言的同時(shí)要對該種語言的發(fā)音有足夠的了解。在英語學(xué)習(xí)中語音是教學(xué)的關(guān)鍵。從目前英語教學(xué)來看教師在教學(xué)中還是存在著很多的問題，為了能夠進(jìn)一步地幫助教師發(fā)現(xiàn)問題解決問題，作為教師要在教學(xué)中要從自身教學(xué)中找出問題，認(rèn)真分析研究，提出解決方案，以改善小學(xué)英語教學(xué)。

1.小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題分析

1.1教師在教學(xué)中教學(xué)方式不正確。小學(xué)階段的語音教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生正確地讀單詞，學(xué)生由于年齡和學(xué)習(xí)方式有限，過于繁瑣的語音教學(xué)會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)阻礙，讓學(xué)生認(rèn)為語音難學(xué)，這樣反而會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。原因分析：目前很多地方小學(xué)英語沒有受到極大的重視，只安排有一周3到4節(jié)課時(shí)，學(xué)校安排課時(shí)極少的情況下，教學(xué)會順應(yīng)考試要求，著重講解英語的拼寫和語法。另外一個(gè)原因則是教師也沒有太多豐富的語音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不知如何講解；還有小學(xué)英語課本的語音知識太過分散，不利于教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2老師們忽視了課堂上的語言教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不實(shí)行真正的拼寫教學(xué)，使閱讀和寫作不能真正結(jié)合，使學(xué)生不能很好地掌握。原因分析：當(dāng)老師解釋一個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，他會突出一些元音的發(fā)音，或者在一些單詞的發(fā)音中找出相同的點(diǎn)，然后要求學(xué)生跟隨閱讀來記住單詞的發(fā)音。這種方法可以說是另一種死記硬背的形式。學(xué)生們可以在短時(shí)間內(nèi)記住它，但他們很快就會忘記。隨著時(shí)間的推移，沒有學(xué)習(xí)的效果。除了少數(shù)能掌握這一規(guī)則的學(xué)生外，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，大多數(shù)學(xué)生都會放棄，從而降低了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.3缺乏情境式教學(xué)，忽略語音技巧訓(xùn)練。在小學(xué)階段的語音教學(xué)中，由于學(xué)生所處的環(huán)境不一樣，并沒有一定的語言環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對英語語音沒有更多的了解。這樣下去學(xué)生就無法了解英語中的樂趣和美感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。原因分析：很多教師對語音教學(xué)要求認(rèn)識錯(cuò)誤，也局限于可以流利地讀出來。在平常教學(xué)中，只注重于單詞發(fā)音的正確與否，加上小學(xué)生的認(rèn)知有限，在發(fā)音呆板的情況下，會造成不敢開口說英語。

2.小學(xué)英語語音教學(xué)問題的改進(jìn)方法

2.1開發(fā)有效的語音教學(xué)視聽材料。在英語學(xué)習(xí)方面，需要教師增加一定的語音學(xué)習(xí)材料來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面只有在課堂上才會接觸到英語，在平時(shí)的生活中不會接觸到英語，因此，在這方面沒有形成一定的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語就會很困難。為改善這種教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中開發(fā)一些有效的語音教學(xué)視聽材料，利用多媒體讓學(xué)生多聽多練習(xí)。

2.2從英語語音教學(xué)規(guī)律入手，讓學(xué)生真正地掌握英語學(xué)習(xí)的步驟。英語的學(xué)習(xí)無非就是聽、說、讀、寫的過程，在教學(xué)中教師要真正地幫助學(xué)生從聽覺上注意聽發(fā)音，從說和讀中注意音準(zhǔn)、從寫的過程中注意規(guī)范。英語教師不僅要教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要教新詞的發(fā)音、拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固。

2.3營造語音教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中不斷掌握。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)不是單單地為了應(yīng)付教學(xué)考試，更重要的是要方便我們的生活，在生活中獲得英語的益處所在。其次，語言作為一門學(xué)科，不僅在于掌握，還在于應(yīng)用。只有在不斷的掌握和應(yīng)用中才能讓語言的學(xué)習(xí)有更大空間水平的提高。在教學(xué)中教師要注意語言學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生在課堂中營造出學(xué)習(xí)的氛圍，教師要從教學(xué)環(huán)境中改變，讓學(xué)生在有針對性的、有趣味的課堂上獲取知識。

2.4養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀中尋找語感。英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中給予一定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，慢慢地從一個(gè)單詞到一個(gè)句子，再到一篇文章，慢慢地進(jìn)行積累閱讀，這樣的閱讀才能顯現(xiàn)出成果。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以每天給學(xué)生布置一個(gè)演講的小任務(wù)，可以自己完成，也可以學(xué)生之間自由結(jié)組，每天上課之前的十分鐘找一個(gè)小組上來進(jìn)演講練習(xí)。慢慢地時(shí)間長了之后學(xué)生就會養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。在不斷的閱讀中來提升學(xué)生語音的標(biāo)準(zhǔn)性。

綜上所述，教師在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要把握好在學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能更好地提高小學(xué)階段語音教學(xué)效率。更好地幫助小學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平的整體提升。

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