摘? 要：伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，建筑行業(yè)也在不斷創(chuàng)新改革中，這對(duì)建筑行業(yè)設(shè)計(jì)軟件CAD應(yīng)用水平提出了更高的要求。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展現(xiàn)階段高校建筑CAD教學(xué)內(nèi)容設(shè)置落后，教學(xué)方法陳舊等情況已經(jīng)很難滿足當(dāng)下社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展需求。本文將對(duì)現(xiàn)階段建筑CAD教學(xué)存在的問(wèn)題以及具體實(shí)踐方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：建筑;CAD教學(xué);改革創(chuàng)新;教學(xué)方法

作為高校建筑教學(xué)的重要組成部分，建筑CAD課程主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖能力，在建筑CAD教學(xué)中讓學(xué)生掌握制圖技巧，對(duì)提升學(xué)生建筑設(shè)計(jì)綜合能力有著重要作用。值得注意的是，盡管近年來(lái)大多高校建筑教學(xué)活動(dòng)中對(duì)建筑CAD課程教學(xué)部分給予足夠重視，但實(shí)際教學(xué)中仍存在很多不足，如教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，要求行之有效的改進(jìn)策略，如增加實(shí)踐教學(xué)等。因此，本文對(duì)高校建筑CAD教學(xué)改革創(chuàng)新思路的研究，有重要意義。

一、現(xiàn)階段建筑CAD教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

很多高校在建筑CAD教學(xué)課程設(shè)置上，多半是依據(jù)教材以及一些軟件操作，缺乏對(duì)學(xué)生空間思維能力以及CAD實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。多數(shù)教師只是注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，而忽視學(xué)生建筑軟件技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生一味學(xué)習(xí)圖形繪制，雖說(shuō)可以達(dá)到初級(jí)甚至中級(jí)繪圖水平，但是在實(shí)際工作中，對(duì)于那些復(fù)雜并且龐大的工程項(xiàng)目很難做到得心應(yīng)手，也無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立工作[1]。

（二）教學(xué)手段落后，實(shí)施方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固影響，多數(shù)高校仍然呈現(xiàn)出“灌輸式”教學(xué)，教師講解建筑CAD基礎(chǔ)知識(shí)和一些簡(jiǎn)單繪圖方法，學(xué)生再參照教師進(jìn)行模仿，每步操作教師都要進(jìn)行多次演示學(xué)生才能掌握，完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考意識(shí)以及創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，從而制約了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展。但從另一方面講，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)下，大量基礎(chǔ)知識(shí)的傳播使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)量方面還是有一定的基本掌握，但只適用于建筑CAD初期教學(xué)，卻不適合后面實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)部分[2]。

（三）教學(xué)體系欠缺，理論與實(shí)際脫軌

建筑CAD是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，與建筑制圖、房屋建筑學(xué)以及工程造價(jià)等多方面課程都有緊密聯(lián)系。在建筑行業(yè)中，圖紙是基礎(chǔ)，所有的建筑工程項(xiàng)目都離不開(kāi)CAD圖紙。從當(dāng)前情況看，很多學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置CAD課程或者開(kāi)課時(shí)間相對(duì)較晚，致使學(xué)生很難全面接受工程圖紙等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響了教師課堂教學(xué)效率?；谶@種原因，學(xué)校要積極調(diào)整建筑課程體系，讓建筑理論與實(shí)際充分結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)效果[3]。

二、高校建筑CAD教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐方法

（一）融合實(shí)踐、多媒體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

建筑CAD課程具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生抽象思維以及空間想象能力提出了很高的要求，高校建筑CAD教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行積極創(chuàng)新。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，如在講解《繪制建筑立體圖形》一課時(shí)，教師利用通過(guò)多媒體，演示立體圖形的繪制全過(guò)程，可以運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的立體圖形，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)建筑CAD課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生想象能力，從而更好地掌握平面或者三維圖形立體變化[4]。

此外教師可以充分利用建筑實(shí)訓(xùn)基地，將課堂延伸到實(shí)際工作中，利用建筑工程實(shí)況，給學(xué)生提供接觸圖紙的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在建筑工程實(shí)際場(chǎng)景中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可將學(xué)生分成小組，在實(shí)訓(xùn)基地中分別進(jìn)行測(cè)量、制圖工作，先完成草圖，回到課堂在進(jìn)一步完成CAD制圖。這樣不僅提高教師教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際的綜合能力。

（二）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于建筑CAD教學(xué)的改革，根本目標(biāo)是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)上機(jī)課和理論課進(jìn)行調(diào)整，多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間。一方面，教師可以允許學(xué)生將筆記本帶入課堂，這樣教師在將理論和專(zhuān)業(yè)課結(jié)合時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)操作，在操作過(guò)程中對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生可以及時(shí)向教師尋求幫助，教師給予正確引導(dǎo)和幫助。值得注意的是，教師不應(yīng)當(dāng)為了完成教學(xué)任務(wù)而操之過(guò)急，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深[5]。

除此之外，教師可以組織QQ、微信學(xué)習(xí)群，建立學(xué)生與教師之間的溝通，通過(guò)多種社交平臺(tái)積極和教師進(jìn)行溝通，充分將學(xué)生課余時(shí)間利用起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，也提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展建筑項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校可以多組織校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比賽方式充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生CAD專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力。

如可以舉辦“建筑CAD繪圖”競(jìng)賽，讓學(xué)生運(yùn)用CAD，進(jìn)行指定建筑工程圖樣的繪制并出圖，通過(guò)此競(jìng)賽項(xiàng)目，檢驗(yàn)和展示參賽選手對(duì)建筑工程制圖的理解以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)繪制建筑工程圖紙和能力、效率以及職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的建筑工程類(lèi)技能人才。教師可以將學(xué)生作品進(jìn)行校內(nèi)網(wǎng)站展示，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)，利用競(jìng)賽形式讓學(xué)生充分感受到建筑CAD課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

改革創(chuàng)新高校建筑CAD教學(xué)模式勢(shì)在必行。實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下建筑CAD教學(xué)存在的問(wèn)題，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，改善教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

石禮旭（1999年6月——），男，漢族，山東青島人，臨沂大學(xué)。