周翠華

摘 要：素質(zhì)教育理念在我國教育體系中的深入推動了教育理念的轉變和教學結構的調(diào)整，幼兒教育愈發(fā)受到人們的關注，在教育體系中的比重不斷上升，尤其是當前幼兒家長希望孩子贏在起跑線上的想法使得幼兒教育的規(guī)模較之以往有了巨大的提升。但不可否認的是隨著幼兒園數(shù)量的增多以及規(guī)模的擴大，使得幼兒教育中存在的問題也隨之增加，安全管理漏洞、教師專業(yè)素質(zhì)欠缺以及教育管理制度不完善等問題，使得幼兒教育的信任危機變得愈發(fā)嚴重。幼兒園與幼兒家長之間的教育信任受到了嚴重的沖擊，這需要對幼兒教育做出及時的調(diào)整和完善。

關鍵詞：幼兒教育；信任危機；具體表現(xiàn)；應對措施

引言：

幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵階段，對于外界認知狀況不足，十分容易受到外界環(huán)境因素的影響，可以說幼兒教育在一定程度影響了孩子的健康成長以及未來發(fā)展。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及基礎教育的完善，幼兒入園比重不斷上升，幼兒的學前教育愈發(fā)受到社會界的廣泛關注。然而近年來各類幼兒教師虐童事件以及幼兒園管理不當造成的事故頻發(fā)，使得幼兒園教師與幼兒家長之間的隔閡變大，教育信任危機更加嚴重，嚴重影響了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展以及幼兒的健康成長。這需要引起人們的高度重視，從幼兒教育管理制度以及教育主體等方面出發(fā)，解決相應的教育信任危機。

一、當前幼兒教育信任危機的具體表現(xiàn)

1、幼兒教育的公平信任危機。父母對孩子的殷切期盼以及對孩子“贏在該起跑線”的理念，使得當前的幼兒教育行業(yè)競爭十分激烈，為增強自身的競爭優(yōu)勢，大多數(shù)幼兒園開展了各種的教育服務模式，各類輔導班以及高質(zhì)量的教育班使得當前的幼兒教育顯失公平。此外，在實際的幼兒教育過程中，還存在著地域限制、年齡限制甚至于戶籍限制，使得幼兒之間的教育差異較大，造成了幼兒教育的公平信任危機[1]。

2、幼兒教育的安全信任危機。幼兒園作為幼兒成長和學習的重要場所，其安全狀況也是所有家長最為關心的問題，特別是近年來幼兒園安全問題頻發(fā)，無論是教師虐童事件、校車事件還是校外不法人員闖入傷人事件都極大地影響了人們對于幼兒園安全的信任，成為影響幼兒教育信任危機中最為嚴重的因素。

3、幼兒教育的效果信任危機。一是學校的教育內(nèi)容，目前我國幼兒教育系統(tǒng)構成為私立占絕大比重，達90%以上，教材和授課內(nèi)容都自行選擇，有的注重知識學習，有的注重能力培養(yǎng)，能否適應幼兒心理發(fā)展期進行合理教學很難保證；二是教師教育方式方面，由于預期目標不同，有的幼兒教育機構以盈利為目的，忽視教育內(nèi)容，敷衍了事，有的教育機構則為在家長面前展示教育成果，偏重知識教育，走入“幼兒教育小學化”的誤區(qū)[2]。另外教師的流動也是原因之一。

二、幼兒教育信任危機的應對措施

1、加強國家干預，實現(xiàn)公平

首先是立法方面。我國注重教育事業(yè)的發(fā)展，對義務教育和高等教育等都已經(jīng)有完備的全國性效力的法律法規(guī)，相比之下，在幼兒教育方面就相對薄弱，相關政策法規(guī)的效力較低，如《幼兒園管理條例》等法規(guī)，都屬于這一類。國家通過完善法律法規(guī)強制約束和規(guī)范幼兒園的日常操作，招生繳費等都應具備一定的流程和實行標準，對于違規(guī)的可以處以罰款警告，約談，整改等，情節(jié)嚴重屢教不改的予以取締。嚴刑峻法是杜絕不良行為的有力武器，國家必須狠抓落實[3]。

其次是政府方面需要做出努力。幼兒教育公平危機的根源在于經(jīng)濟發(fā)展的差異，尤其是城鄉(xiāng)差異尤為嚴重，政府加大投入進行經(jīng)濟建設，縮小差距，提高相對落后地區(qū)幼兒教育基礎設施水平等，才能從根本上解決這一問題。

2、強化管理，社會協(xié)力

幼兒教育安全問題，主要應歸咎于教育機構的管理。教師虐待體罰兒童，歸根結底是教育機構選人用人工作的失誤，應加強對教師篩選，對教師行為作出嚴格限定，切實保護幼兒的身心安全，這也包含了幼兒心理安全方面的要求，教師要從身心各方面關愛幼兒[4]。校車事件、傷人事件是教育機構對幼兒安全保護意識低下，對幼兒的人身安全不負責的體現(xiàn)，這驚醒我們，學生安全應該滲透入教育的方方面面，教育機構必須時刻注意可能存在的安全隱患，還要制定責任人制度等，必須形成完善的系統(tǒng)。

另外，這也需要全社會的協(xié)助，對教師的監(jiān)督，對校車的禮讓，對突發(fā)事件的應急反應，都是我們每個人自覺自愿的行動，形成安全良好的氛圍，保證幼兒安全健康成長，是每個人義不容辭的責任，是社會責任感的體現(xiàn)。

3、打造專業(yè)化師資隊伍，實現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化

在當前的幼兒教育中，傳統(tǒng)的小學化教育思維只會讓幼兒學生初步掌握知識，而不是深入的去理解所學到的內(nèi)容，更不用說如何去學以致用。為此，對于我國當前幼兒教師待遇偏低且教學素質(zhì)有待提升的困境，需要從以下幾個方面來入手：

一是國家制定幼兒教師從業(yè)資格，規(guī)范幼兒教師資格較為混亂的市場。過去我國幼兒教師主要由中職或高職高專院校培養(yǎng)，現(xiàn)如今應該鼓勵資質(zhì)較高的師范大學開設幼兒教育專業(yè)，從根本上增加優(yōu)秀幼兒教育人才的數(shù)量。

二是制定幼兒教師定期培訓機制。目前實行的幼兒教師培訓在某種程度上與學前教師培訓相重合，這種存在目的錯位的培訓并不利于教師的教學能力提高。

結語：

綜上所言，幼兒教育信任危機普遍存在，問題也集中體現(xiàn)在公平、安全、教育效果等方面，不是一時一刻就能徹底解決的，這需要我們提高認識，加強反思，找出導致幼兒教育信任危機的根源，并采取有效措施應對、消除有關問題，以遏制幼兒教育亂象，促使幼兒教育健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 俞亞萍.幼兒教育信任危機的破解對策芻論[J].成才之路，2018（07）：68

[2] 趙燕紅.幼兒教育信任危機的破解對策探究[J].科技資訊，2015，13（32）：236-237

[3] 韓潔.幼兒教育信任危機的表現(xiàn)及破解策略[J].成才之路，2015（35）：67

[4] 張麗偉.幼兒教育信任危機表現(xiàn)與破解路徑思考[J].才智，2015（33）：87