淺析基于學生核心素養(yǎng)的教學模式探討

李暉 湯秋芳

◆摘 ?要：基于學生核心素養(yǎng)之上的教學活動，在教學講授中應多引用實例進行靈活教學，激發(fā)學生的好奇心，并引導其自由發(fā)展，動手實踐操作。在講授時及時的做出補充，引領學生及時思考增強實際可操作能力。在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時，不斷完善與提高教學水平，創(chuàng)新構建新的教學模式。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);實踐操作;教學模式

一、引言

在教學模式的構建與探討中，要注意引領學生的注意力，帶動問題去思考，提高教學課堂氣氛，是保證課堂效率與質(zhì)量的大前提。要提高課堂教學質(zhì)量與效率，構建新的教學模式，并付諸于行動，應從如下幾點來進行探討。

二、課前備課準備，引入教學案例，注意教學過程中的拓展與延伸

課前準備好備課，在講課過程中與學生多進行溝通與交流，要充分考慮這節(jié)課大概用時多長，總共有幾個課時任務點。引入案例，例如探究“光的折射”教學過程中，老師首先引導學生準備好碗與水，讓學生將水緩緩倒入，讓學生觀察反應，觀察前者后者有什么變化。讓學生獨立思考，得出自己的初步體驗。然后教師解釋引導學生結合實驗總結光的折射定律。再觀察折射角的變化和變化后的大小，最后教師講解光折射的原理。教學中通過引入案例，結合實驗展示，來引導學生鍛煉思維，這樣學生不但掌握了最基本的課本知識，還拓展了知識面，提高了教學質(zhì)量水平。

包括準備進行幾個教學活動，在這些活動當中能給學生帶來怎樣的體驗效果。目前在教學過程中存在著教學模式太過傳統(tǒng)，思維模式太過僵硬。在新時代的當下要將學生的注意力、集中力牢牢地抓在課堂上，可以通過舉例引用吸引學生的注意力。比如可以在教學過程中穿插最近熱度較高的事件，小到日常生活大到科技智能創(chuàng)新，都可以對其進行課堂引用。在教學過程中，不能讓學生感到無趣甚至厭學，這樣會逐漸地喪失對這門課的新奇感，降低自我學習意識的積極性。因而，教學水平質(zhì)量會受到一定的影響。

三、教學過程中注意課堂教學氣氛，鼓勵學生積極主動。

（一）注意課堂教學的氣氛，鼓勵學生積極主動

在課堂教學中注意觀察學生的思考反應，從基礎概念入手，引導學生思維的拓展，讓學生在講解過程中深刻理解概念，注重細節(jié)，保持一個良好的課堂互動過程。將理論與教學實踐相結合。老師在教學過程中，一定要注意把握好上課教學的力度，注意學生可能出現(xiàn)的問題等。在日常的講授過程中，教師通過講課等方式教授給學生，是將書本的理論實踐與自己的心得體會理解都浸入其中，側重于培養(yǎng)一種理性思維，一種客觀理解認識事物的方法。所以在當代應該多利用現(xiàn)代多媒體教學進行與傳統(tǒng)教學的互補，帶動課堂積極活躍性，多鼓勵學生進行思考實踐。講課過程中，應適當調(diào)整過于沉悶的講課模式，創(chuàng)新新的教學模式。試想如果在課堂教學過程中，過于沉悶，會導致學生的耐心不足，很容易導致課堂發(fā)呆，開小差，睡覺等小動作，嚴重影響了教學質(zhì)量。要及時調(diào)整與完善提出的新的教學模式方法，提高學生的感知度，認知度。要進一步的創(chuàng)新課堂講授方式，引領學生思想自由發(fā)展。不斷通過實踐與理論綜合的教學方式讓學生進行完善的自由思考活動。物質(zhì)決定意識，快速發(fā)展的信息時代替代了原有的發(fā)展模式，決定著我們要淘汰在發(fā)展過程中那些落后的，不利于前進方向的舊物，取而代之的是新的，先進的生產(chǎn)交流方式。例如，在當代信息迅速發(fā)展階段，若使用以往的傳統(tǒng)式灌輸教學理念，而不去改革發(fā)展，則必會導致教學質(zhì)量的下降，趣味性的減少。任何事物的發(fā)展過程是一個不斷揚棄的過程，不斷前進上升的過程。所以，我們要保護與發(fā)展新事物，使其壯大，產(chǎn)生積極的影響。在當代，采用新型的教學方式，既可以提升課堂教學的趣味性，又可以帶來不同的教學方式改變，提高教學的質(zhì)量，

（二）利用多媒體等新型教學工具展示教學內(nèi)容

新媒體教學工具應采用與時俱進的教學方式，讓學生在既獲得課本知識的同時，也能體驗不同的教學方式，促進學生的知識鞏固。多通過新型教學方式可以促進教學體驗方式的完善。多引用信息化技術，靈活教學，引導學生思想自由發(fā)展。在新媒體教學活動中，通過大數(shù)據(jù)，云計算等可以生動形象的分析得到結果與經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加清晰明了。通過利用多媒體等新型工具展示教學內(nèi)容，不僅創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還提高了課堂教學的質(zhì)量與水平。在當今信息化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的階段，利用新媒體教學工具采用與時俱進的教學方式，讓學生在既獲得課本知識的同時，也能體驗不同的教學方式，促進學生的掌握與了解。創(chuàng)新新的教學方式，相較于傳統(tǒng)的教學方式，過程枯燥乏味，死板僵硬，并不能帶給學生很大的教學體驗，那反而會適得其反。所以的傳統(tǒng)教學模式終將被打破。每一個事物的發(fā)展過程是不斷改進，揚棄的過程，不斷克服舊的思想，落后的方式，而得到新質(zhì)。由量變到質(zhì)變是一個不斷積累經(jīng)驗，探索的過程。在平時課堂教學中要采用靈活的教學方式，打破教學僵硬。做到不斷探索，積累經(jīng)驗。提高課堂教學的質(zhì)量與效率水平。重要的是在傳統(tǒng)教學模式中，學生與老師對教與學角色的轉換。學生在角色中主要是學，通過將老師的教學理論與自己的實踐體會相結合，而得到雙重的教學過程。

四、課后反思總結課堂經(jīng)驗，將實踐與理論相結合

在課堂結束后，督促學生進行認真復習，將課堂上所講的內(nèi)容進行及時的鞏固。打開書本復習書本內(nèi)容，做好相關的筆記對其進行自己的理解。在了解與掌握書本內(nèi)容知識后，關上書本，開始完成相關布置的作業(yè)，一定要講究高效率的完成。課后更加注重的是思考與總結。要適當?shù)囊龑溥M行總結，注重培養(yǎng)一種良好的學習方法。在課堂上好好的評講，抓住細節(jié)，才能讓學生加深對本課知識的掌握，進一步增強其水平能力。學生平時學習壓力不大，認識事物主要以識記為主，所以課后可適當開展一些活動，讓學生自己去動手，從中獲得感悟與快樂。讓學生從自己的認知角度里來重新判斷，學習新的知識是一個不斷揚棄的過程，不斷改正錯誤的觀點，學習新的技能知識的過程。要及時的加以鞏固與引用復習。

五、教導學生平時多積累與思考，促進學生在生活中運用實踐技能

注重學科之間的相互聯(lián)系，多通過一些實例，從生活中去發(fā)現(xiàn)。讓學生感覺到學科之間奇妙的聯(lián)系，綜合的運用所學的教學知識去解決生活中的問題，或者聯(lián)系其他科目去綜合運用。通過學生個人的主觀能動性，去實踐，得到了課本知識與實踐活動的相結合，對其進行全面的素質(zhì)教育。而教師也要認真學習有效教學行動策略理論，深刻領會其精神實質(zhì)，在學習理論、領會精神的基礎上實現(xiàn)教學觀念的轉變和更新，以適應新課程教學的要求。 教學過程中要做到方法上的揚棄，提高教學質(zhì)量。多利用多媒體等新型教學工具展示教學內(nèi)容，堅持教學的適度原則，堅持實事求是的方法原則，去不斷的更改探索最適應學生的課堂教學模式。

六、結束語

在教學模式的探索構建過程中，首先在課前一定要充分備課，緊抓課本，將教學內(nèi)容與學生的實際情況相結合。不斷在教學過程中做到方法上的揚棄，提高教學質(zhì)量。做好信息技術與傳統(tǒng)教學課堂的融入。在日常教學活動中多采用新型信息技術工具，在保障學生接受知識力的同時，不斷提升教學質(zhì)量。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并不斷探索問題，在旁指導與教導，讓學生的自我意識得到認可與提升，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。在日常教學互動中，以學生為主體，帶動課堂氛圍。在課堂教學中注意觀察學生的思考反應，從基礎概念入手，引導學生思維的拓展，讓學生在講解過程中深刻理解概念，注重細節(jié)，保持一個良好的課堂互動過程。將理論與教學實踐相結合。做好針對新技術條件下的課題研究。探索與拓展多種理想化的課堂教學模式，并給予一定的分析，做好課堂教學質(zhì)量的保證。

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作者簡介

李暉（1982—），男，學歷：本科;專業(yè)：電子信息工程;研究方向：高職單片機類教學。

湯秋芳（1983—），女，學歷：研究生;專業(yè)：控制理論與控制工程;研究方向：高職電工電子類教學。