農(nóng)村初中班主任如何做好留守學(xué)生的心理教育

胡展菲

◆摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，鄉(xiāng)村生活條件也在初步提升，而農(nóng)村的教育工作也成為了各界關(guān)注的重點。在農(nóng)村的初中教學(xué)中，除了專業(yè)知識和技能的掌握，學(xué)校對于留守兒童的心理教育也不可忽視。學(xué)校、老師和家長何如正確引導(dǎo)留守兒童的心理成長仍然需要不斷探索，本文就農(nóng)村初中班主任如何做好留守學(xué)生的心理教育展開探討。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;留守兒童;心理教育

初中是一個孩子正處于身體和心理雙重發(fā)育的階段，這個階段的孩子往往會表現(xiàn)出叛逆和迷茫，而對于農(nóng)村的留守兒童來說，由于父母從小不在身邊，有些孩子還會出現(xiàn)孤僻、自卑、敏感等心理問題。如果不加以重視，久而久之這些孩子就會出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、不遵紀(jì)守法等現(xiàn)象，因此，班主任作為整個班級的核心，就需要在這樣的情況下做出正確的心理引導(dǎo)，讓孩子的身心都能夠健康成長。

一、農(nóng)村初中留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童一直是一個需要關(guān)注的群體，不僅是農(nóng)村會有留守兒童，城市也有這樣的群體存在，但相比較城市里住在爺爺奶奶家的孩子來說，農(nóng)村的孩子更多是留守在學(xué)校。有的家庭是因為父母外出打工，爺爺奶奶無力照顧，因此將孩子寄宿在學(xué)校;有的家庭由于父母離婚，然后離開農(nóng)村重新組建家庭;還有的家庭父母因為意外離開了人世，令孩子從小就失去雙親等等，這種種原因就讓十幾歲甚至幾歲的孩子成為了留守兒童。這些孩子在成長過程中首先是缺乏父母的教育，由于家里爺爺奶奶的思想落后，再加上行動不便，只能勉強(qiáng)照顧孩子的生活起居，對于學(xué)習(xí)方面的教育微乎其微。有的老人還會溺愛小孩，孩子做了錯事也沒有加以管教，而是任由其發(fā)展，這就會造成孩子在學(xué)校內(nèi)無法遵守紀(jì)律，出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象。其次，這些孩子由于從小缺乏父母的關(guān)愛，在成長過程中很容易出現(xiàn)性格膽怯孤僻、情緒敏感、冷漠待人等現(xiàn)象，他們內(nèi)心的情感和困惑無處發(fā)泄，一旦遇到任何刺激，就有可能做出過激的行為。最后，由于留守兒童家庭居住偏遠(yuǎn)或是家中沒有監(jiān)護(hù)人，安全方面也不能得到保障，特別是十來歲的孩子，自我安全意識不充足，再加上心靈受到創(chuàng)傷，人身安全也存在一定隱患。因此，學(xué)校和老師對于留守兒童的關(guān)注、教育刻不容緩，社會對于留守兒童也應(yīng)該更加重視。

二、班主任如何做好留守學(xué)生的心理教育

（一）完善班主任的理論知識，采用科學(xué)的教育方法

班主任作為一個班級的核心，對于孩子的影響力是十分關(guān)鍵的，而留守兒童的心理教育工作不能只依賴于學(xué)校的心理老師，尤其是農(nóng)村中學(xué)在沒有心理老師的條件下，對班主任的要求就更高了。首先班主任需要有充足的理論知識儲備，在面對孩子表現(xiàn)的種種現(xiàn)象時，可以及時的判斷出孩子屬于什么心理問題，然后可以有針對性的進(jìn)行教育工作。同時在教導(dǎo)過程中，班主任還應(yīng)該采用與時俱進(jìn)的教育方式，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，將理論知識融入到實際的教學(xué)中去。其次，在教導(dǎo)過程中，一定要采用科學(xué)的教育方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況選用不同的心理輔導(dǎo)方式，并且要有計劃有根據(jù)的定期進(jìn)行，不能所有孩子一概而論的統(tǒng)一輔導(dǎo)，這樣效果不僅不明顯，還會讓孩子產(chǎn)生排斥心理。最后，在心理輔導(dǎo)后要對孩子的個人隱私進(jìn)行保密，增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任感，這樣更有助于學(xué)生對老師敞開心扉，且讓孩子有了保護(hù)個人隱私的意識，在以后的生活中也能夠為自己的人生安全增添一分保障。

（二）了解孩子的家庭情況，用愛感化學(xué)生

留守兒童無論是什么家庭原因造成的，普遍現(xiàn)象都是缺乏關(guān)愛，但班主任不能用一種關(guān)愛去對待所有學(xué)生，因此就需要老師了解學(xué)生家庭的實際情況，根據(jù)每個學(xué)生的實際狀況來酌情從不同角度進(jìn)行關(guān)愛。班主任可以聯(lián)系學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，建立一個檔案冊，實際了解學(xué)生的家庭情況和留守原因，這樣一來，當(dāng)學(xué)生找老師傾訴時，老師也會有相應(yīng)的情感切入點。其次，班主任應(yīng)該在教導(dǎo)過程中扮演知心姐姐的角色，用真情和愛去感化學(xué)生，彌補(bǔ)孩子在家庭中感受不到的溫暖。在學(xué)習(xí)上，班主任對于孩子的教導(dǎo)可以像母親那樣嚴(yán)厲中帶著慈祥，且注意學(xué)生的情緒變化，對于年紀(jì)較小的初一學(xué)生，還可以在衣食住行等問題上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，當(dāng)有的學(xué)生因為孤僻、自卑而不敢與老師交流時，班主任可以主動詢問，當(dāng)有些內(nèi)向的孩子出現(xiàn)不好行為時，要及時制止并且正確引導(dǎo)。因此，在留守兒童的心理教育中，班主任應(yīng)該用博大的胸襟去包容學(xué)生，用真切的關(guān)愛去感化學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校也能體會到家庭的溫暖，把校園當(dāng)做一個大家庭。

（三）定期開展心理教育班會

除了對于個別學(xué)生單獨的心理教育指導(dǎo)外，定期的心理教育班會也是必不可少的。在班會這樣的大環(huán)境下，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能讓內(nèi)向的學(xué)生更加勇敢，大家可以在班會中暢所欲言，無論是生活中遇到的問題還是學(xué)習(xí)中的困難，然后班主任進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在良好的班會環(huán)境中，可以幫助學(xué)生樹立正確的生活、學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生正確對待彼此的優(yōu)缺點，避免出現(xiàn)拉幫結(jié)派或是同學(xué)間相互欺負(fù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生能在一個正能量的環(huán)境下茁壯成長。

三、總結(jié)

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，每一個孩子都是祖國的花朵，因此對于正處于發(fā)育階段的孩子來說，心靈上的正確引導(dǎo)是必不可少的。除了班主任做好心理教育工作外，家庭、社會也應(yīng)該與學(xué)校之間相互配合，共同為農(nóng)村留守兒童營造一個積極向上、充滿關(guān)愛的生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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