樓安安

【摘要】面對(duì)新時(shí)代的高速發(fā)展，為了讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐不落伍，教育部對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育提出了新要求，老師的教學(xué)任務(wù)要將提高學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位，并且在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的品格與能力同時(shí)提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

（一）語(yǔ)文的核心是語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)生們審美解讀能力和語(yǔ)文綜合能力都離不開語(yǔ)言的構(gòu)建。文化基礎(chǔ)的提升就是核心素養(yǎng)的提升，包含了人文情懷的解讀，情趣審美觀的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中老師要多做引導(dǎo)，讓他們通過(guò)看新聞，看熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象或者是發(fā)生在自己周邊的事來(lái)豐富自我文化底蘊(yùn)的積累，從而更好的完善自我的語(yǔ)言構(gòu)建。

（二）語(yǔ)文核心素養(yǎng)思維的發(fā)展和提高。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的前提就是思維能力，這種能力的提升對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和探究質(zhì)疑都有促進(jìn)作用，最大的好處就是有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上老師要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍民主自在的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生跳出書本敢于探究勇于質(zhì)疑，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

二、淺談核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

（一）靈活運(yùn)用，變式訓(xùn)練。從實(shí)踐教學(xué)中出發(fā)，聽、讀、說(shuō)、寫四個(gè)步驟入手并且將其落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)然這四個(gè)步驟也需要?jiǎng)?chuàng)新活用。通過(guò)對(duì)課題內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，以點(diǎn)帶面增加學(xué)生閱文積累，不僅要學(xué)生完成課上布置的閱讀任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典篇目，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中漸漸養(yǎng)成興趣，快速提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

比如，紅樓夢(mèng)與三國(guó)演義，國(guó)外的經(jīng)典作品哈姆雷特、巴黎圣母院等等。讓學(xué)生們以自身興趣出發(fā)從中挑選進(jìn)行任務(wù)閱讀。在閱讀過(guò)程中老師可將不同選擇讀物的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并建立專門的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生們參與其中討論心得體會(huì)。利用課前幾分鐘的時(shí)間，讓他們進(jìn)行故事演義，角色帶入語(yǔ)言展示，故事情節(jié)，不同立場(chǎng)的辯論，等形式。例如三國(guó)演義的小組演義時(shí)，老師可以設(shè)置問(wèn)題情景，來(lái)展開討論，比如曹操的性格特定？這個(gè)人物到底是好還是壞？諸葛亮的堅(jiān)持是否值得？誰(shuí)對(duì)三國(guó)的一統(tǒng)起到了關(guān)鍵性作用？學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，自然而然的融入到了課堂當(dāng)中，又運(yùn)用到了自己的能力，既有表達(dá)又有解讀，也有了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又能接收到不同的信息，充實(shí)了自我。

（二）品德教育的融入。語(yǔ)文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)深化，就離不開品德教育的融入。品德教育的培養(yǎng)本就是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，它也是語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。高中語(yǔ)文課本選取的教材大多都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品，對(duì)道德的培育作用巨大，老師可以通過(guò)對(duì)這些方面的資源進(jìn)行挖掘利用，引導(dǎo)學(xué)生們形成深邃的思想與品德的提升。

（三）核心性質(zhì)的重要性。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要讓他們明白，作為日常生活中運(yùn)用最廣的特性具體體現(xiàn)在哪些方面，語(yǔ)文核心性質(zhì)的了解，就能夠讓學(xué)生們更加深入解讀語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是多方面的并且會(huì)隨著時(shí)代而變化，但其變化的幅度相對(duì)不大，總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)科本身的特性來(lái)解讀，實(shí)踐價(jià)值很大。

（四）學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最大阻礙，莫過(guò)于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣，也就是說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。情感是人類所有動(dòng)作最原始的動(dòng)力，以情動(dòng)人進(jìn)行興趣激發(fā)，是無(wú)法忽視的“感性”力量。在實(shí)踐教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，有效利用教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，比如：教具、多媒體課件、圖片資料等等，加深學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)思想內(nèi)容的帶入感營(yíng)造氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)與閱讀教育聯(lián)系

（一）自主閱讀。高中學(xué)生有較強(qiáng)的自主閱讀能力，教師不妨給學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù)，并通過(guò)多種形式的檢查，幫助學(xué)生逐漸建立自主閱讀意識(shí)。為拓寬學(xué)生閱讀視野，教師不僅要布置課內(nèi)閱讀任務(wù)，還要向?qū)W生推介課外閱讀篇目，讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中慢慢產(chǎn)生興趣，提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，教師通過(guò)情境教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。具體而言，該類教學(xué)方法主要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，以深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀興趣。具體教學(xué)流程是：首先，教師向?qū)W生展示故事。其次，讓學(xué)生在理解和通讀課文的基礎(chǔ)上，將整篇文章設(shè)計(jì)成短篇故事，并尋找搭檔將其演繹出來(lái)。這樣既可以幫助學(xué)生通讀課文，積累文言詞句，還可以通過(guò)梳理教材內(nèi)容，讓學(xué)生快速歸納、掌握精彩情節(jié)，包括劉邦謝罪、范增示意、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

（二）實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師要有“大語(yǔ)文”意識(shí)，要通過(guò)為學(xué)生推介、設(shè)計(jì)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際精心選擇，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。讀書月活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、公益廣告詞宣傳活動(dòng)、課本劇展演活動(dòng)等都屬于語(yǔ)文實(shí)踐范疇，教師不妨征詢學(xué)生意見(jiàn)，慎重選擇相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，要有足夠的耐心，需要老師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，一定要以學(xué)生為本，認(rèn)清學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)老師自我提升的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，從而品德素養(yǎng)穩(wěn)定提升。

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