陳春媛

摘 要：高中課程的學(xué)習(xí)包含了多個(gè)方面的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有抽象性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很難對知識(shí)進(jìn)行透徹的理解。要想讓學(xué)生全面理解所學(xué)的知識(shí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)給這一問題的解決帶來了良好的機(jī)遇，這一教學(xué)方式可以有效的劃分教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展帶來了便利。除此之外，微課能對課堂內(nèi)容做出及時(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中的困難，給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)帶來便利。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);微課策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活中的大多數(shù)問題都和數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都有著很大的關(guān)聯(lián)，微課是把概念、定理和案例結(jié)合在一起開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，通過穿插生活情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用微課，在教學(xué)課堂中對知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充，讓知識(shí)更加集中，同時(shí)又把知識(shí)以直觀的表現(xiàn)形式，通過聲音、圖形和文字之間的結(jié)合，組成生動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力更加集中，加快教學(xué)的進(jìn)度。除此之外，還可以考慮到不同學(xué)生的個(gè)人情況，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難等問題的產(chǎn)生。微課雖然只是教學(xué)過程中一種簡單的方式，但卻蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)，對教學(xué)的貢獻(xiàn)極大，能夠讓學(xué)生對知識(shí)的掌握經(jīng)歷一個(gè)積少成多的過程，通過微課學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)科知識(shí)，獲取很多的信息，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供條件[1]。

（二）利用微課突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是一個(gè)困難的過程，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，要想突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師就要把教學(xué)中的難點(diǎn)問題利用微課的形式展示給學(xué)生，利用多媒體技術(shù)，用音頻和視頻的形式有針對性的對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。例如，在對“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系"這一課時(shí)進(jìn)行講解的過程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生充分展示函數(shù)圖像，讓學(xué)生能夠直觀的發(fā)現(xiàn)函數(shù)的動(dòng)態(tài)過程，把抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單易學(xué)，打破難點(diǎn)的阻礙，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身的探究能力[2]。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）解決重點(diǎn)難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課這種教學(xué)方式，可以縮短數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)講解時(shí)間，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)工作。高中數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說都有著學(xué)習(xí)方面的困難，在教學(xué)過程中教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)講解學(xué)生遇到的困難，這樣才能不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對教學(xué)方式的立體性選擇。教師在教學(xué)的過程中要能對課本知識(shí)有準(zhǔn)確的把我，在教學(xué)過程中能夠做出立體的選擇。學(xué)生不僅僅要掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也要對經(jīng)典例題有一定的認(rèn)識(shí)。要盡量在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，這樣才能充分發(fā)揮微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用[3]。

（二）增強(qiáng)趣味性

學(xué)習(xí)中的趣味性能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，高中數(shù)學(xué)教師在利用微課開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要加強(qiáng)對課程趣味性的重視，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，準(zhǔn)確把握視頻制作的最佳切入點(diǎn)，這樣才會(huì)讓微課教學(xué)變得生動(dòng)有趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠興致高昂的參與到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生對課堂的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在單調(diào)乏味的看法上，而是能夠全面體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）有利于對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思

微課被應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一定意義上是為學(xué)生接受全面的知識(shí)提供了一種新的教學(xué)模式。通過把微課運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂帶來活躍的氣氛，讓學(xué)生能掌握課堂的基本知識(shí)并不斷鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)方面，微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，給教學(xué)理念帶來了新的變化，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（四）利用微課建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)

利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，能夠保證教學(xué)的思路變得更加清晰，教學(xué)目標(biāo)更為明確，重難點(diǎn)更加突出，同時(shí)還可以打造教與學(xué)的整體環(huán)境，使得師生之間的交流更進(jìn)一步。教師在講課的過程中能夠花費(fèi)較少的時(shí)間，能夠完整的完成教學(xué)目標(biāo)，而且也為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題提供了有效方法。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對等比函數(shù)、立體幾何、三角函數(shù)的性質(zhì)、解斜三角形以及函數(shù)圖像進(jìn)行講解的過程中，要想學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些數(shù)學(xué)難題，教師就可以把這些數(shù)學(xué)知識(shí)制作成微課程，給學(xué)生自主思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感知能力，通過這種微課開展的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一定的影響，提高學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)[4]。

三、結(jié)束語

在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了微課的發(fā)展，使得教育教學(xué)也進(jìn)入了微時(shí)代，在教學(xué)過程中運(yùn)用微課教學(xué)來推動(dòng)教學(xué)方式的改變，打造更為高效的學(xué)習(xí)課堂已經(jīng)成為了微課教學(xué)的重要目標(biāo)。我們要提高對微課的重視力度，利用微課增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中得到全面的可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊富強(qiáng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）：168-168.

[2]王春來.基于微課模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）：75-75.

[3]王海龍.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2016（26）.

[4]宋連榮.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：110.

（作者單位：廣西博白縣中學(xué)）