多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，可很大程度上可滿足學(xué)生的好奇心及對(duì)未知事物探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖耍踔杏⒄Z教師可依托于多媒體平臺(tái)，構(gòu)建具有一定交互功能的英語課堂?；诙嗝襟w技術(shù)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)圖示，豐富學(xué)生知識(shí)層次。從而，全面提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中;英語教學(xué);運(yùn)用

引言：

初中英語教學(xué)中，其英語詞匯與語法的講解一直都是作為重點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行傳授的。但同時(shí)也對(duì)英語教學(xué)帶來一定的難度，導(dǎo)致英語教學(xué)始終無法達(dá)到理想的效果。沒有語法，人們不能順暢的進(jìn)行語言表達(dá);沒有詞匯，人們無法表達(dá)任何東西。由此可看出，詞匯與語法對(duì)學(xué)生英語綜合能力提升的意義。英語教學(xué)中，若脫離這些要素，其會(huì)成為無源之水，在一定程度上阻礙學(xué)生聽、說、讀、寫、四項(xiàng)關(guān)鍵能力的提升?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)將多媒體技術(shù)科學(xué)的融入到傳統(tǒng)課堂上，將其作為有效的教學(xué)手段，確保學(xué)生能對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。進(jìn)而，在以興趣為導(dǎo)向，全面展開英語教學(xué)活動(dòng)過程中，通過最大化挖掘多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)與功能，提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)背景下，為教育領(lǐng)域的教學(xué)改革提出新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。在力求最大化開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)能無限拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的渠道。而針對(duì)于于初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要展現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。其一，基于多媒體技術(shù)，可創(chuàng)建圖文聲像并茂的教學(xué)課件。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可最大限度內(nèi)調(diào)動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)心理，將其注意力進(jìn)行高度集中，大力提升他們的學(xué)習(xí)效果。其二，多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)性特征，有助于教師全面展現(xiàn)英語概念及教學(xué)過程。針對(duì)學(xué)生無法融入教學(xué)氛圍的問題，可通過建立動(dòng)態(tài)式教學(xué)手段，將其進(jìn)行合理化解決。其三，多媒體技術(shù)的融入，更利于英語教師創(chuàng)建交互式英語課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)更具有自主能動(dòng)性，促使他們形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其四，基于多媒體課件的設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重復(fù)利用，幫助教師節(jié)省更多的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間與精力，將其投放到更重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中。其五，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使教學(xué)資源具有更大的信息量與容量。為教師設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，提供有利條件，促使其不斷提高教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）依托于多媒體平臺(tái)，構(gòu)建具有一定交互功能的英語課堂

初中英語教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律形成正確的認(rèn)識(shí)。即，根據(jù)教育心理學(xué)家布魯納提出的理論，教師不應(yīng)過度依賴講解式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)形態(tài)。教師應(yīng)充分突顯學(xué)生課堂主體地位，使他們能全面展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，成為知識(shí)的加工者、應(yīng)用者，而不再是被動(dòng)的接受者。因此，初中英語教師應(yīng)依托于多媒體平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更具有交互功能的英語課堂。教師結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的英語詞匯、語法規(guī)則等，基于多媒體技術(shù)將其進(jìn)行趣味化轉(zhuǎn)化。利用圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的英語互動(dòng)情境。教師最大化發(fā)揮多媒體技術(shù)的效用，將技術(shù)科學(xué)的轉(zhuǎn)變成有利的教學(xué)工具，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師在向?qū)W生講解有關(guān)天氣的英語詞匯過程中，在對(duì)英語教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與整合后，將重要的知識(shí)點(diǎn)融入到生動(dòng)的視頻課件中。如將“cloudy”、 “sunny”、 “windy”、 “rainy” “snowy”、“wet”這些與天氣相關(guān)的英語詞匯自然的融入到相應(yīng)的故事情節(jié)中。如，在深藍(lán)的海面上，一輪紅日冉冉升起。教師通過對(duì)相應(yīng)時(shí)間的科學(xué)設(shè)置，令畫面涌現(xiàn)出不一樣的云層。這樣，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，猶如身臨其境般對(duì)相關(guān)英語詞匯產(chǎn)生聯(lián)想。由此，他們可對(duì)“cloudy”、 “sunny”這樣的詞匯建立更深刻的印象，不斷豐富其英語詞匯量。同時(shí)，教師在制定教學(xué)課件的過程中，可適當(dāng)融入舒緩的背景音樂，這樣，可有效吸引學(xué)生的注意力，使他們能積極的跟隨教師的節(jié)奏，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解與理解。教師若想與學(xué)生產(chǎn)生更和諧的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，以及對(duì)知識(shí)的理解程度。

（二）基于多媒體技術(shù)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)圖示，不斷豐富學(xué)生知識(shí)層次

教師針對(duì)初中英語學(xué)科特征，在對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)科學(xué)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建更加匹配的信息傳輸手段。針對(duì)初中英語中同根詞、同一語域進(jìn)行講解的過程中，就可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)圖示，幫助學(xué)生更好的累積詞匯量。例如，教師在向?qū)W生講解“School”這個(gè)英語詞匯時(shí)，就可充分利用學(xué)生無限的想象力，將其與相關(guān)事物的詞匯建立更多的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生將新詞匯與舊詞匯進(jìn)行聯(lián)想，令他們對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生遷移。教師可通過制作英語教學(xué)PPT，將與“school”密切相關(guān)的詞匯歸納到樹型結(jié)構(gòu)圖上，以此構(gòu)建一個(gè)詞匯記憶樹，如圖所示。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，不僅深入的了解“school”這個(gè)單詞，基于這樣的動(dòng)態(tài)圖示，可使他們對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)建立更多的聯(lián)想。不僅可幫助學(xué)生加深記憶，還可使他們學(xué)習(xí)與掌握更豐富的英語詞匯。學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖示的啟發(fā)下，令他們充分利用頭腦風(fēng)暴法對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，并將其融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐生活中。與此同時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)圖示的過程中，在向?qū)W生傳授英語知識(shí)的同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行借鑒，形成自己有效的學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。基于此，英語教師在確保不斷豐富學(xué)生知識(shí)層次的同時(shí)，還幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂授之于魚不如授之于魚，在學(xué)生針對(duì)英語學(xué)科建立利于自身學(xué)習(xí)能力提升的有效學(xué)習(xí)方式的情況下，可促使其從根本上提高英語綜合能力。從而，可保障初中英語教師高效完成教學(xué)任務(wù)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

總之，初中英語教師應(yīng)能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，能善于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師應(yīng)能借助技術(shù)手段，為學(xué)生打造一個(gè)交互式英語課堂。同時(shí)，通過引入多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們更輕松的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名 ：宮永琴? 出生年月 ：1978.02.12 性別：女? 籍貫：陜西彬州? 學(xué)歷：本科? 職稱：一級(jí)教師? 研究方向：初中英語教學(xué)? ? ?單位：陜西省彬州市城關(guān)初級(jí)中學(xué)