摘要：2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，賦予了傳統(tǒng)基礎(chǔ)素養(yǎng)新時(shí)代的內(nèi)涵，但基于發(fā)展核心素養(yǎng)的教育教學(xué)，目前還處在探索階段。作為一所基層學(xué)校，如何在落實(shí)核心素養(yǎng)實(shí)踐中“抓鐵有痕”，需要結(jié)合教育實(shí)際，在觀念引領(lǐng)、教學(xué)活動(dòng)、高效課堂等方面著力推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：教育;核心素養(yǎng);教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-0095-01

1落實(shí)核心素養(yǎng)，需要在觀念引領(lǐng)上善于轉(zhuǎn)變

1.1由抽象知識(shí)向具體情境轉(zhuǎn)變，消除認(rèn)知障礙

傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感到枯燥，一旦遇到認(rèn)知卡殼等挫折，容易心生退意，產(chǎn)生放棄的情緒，對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常不利。為轉(zhuǎn)變這種狀況，需要教師在理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)聯(lián)系生活上下功夫，架設(shè)知識(shí)和認(rèn)知之間溝通的橋梁。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要善于對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)行提煉加工，利用具體情境陶冶、啟迪學(xué)生。如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境、旅游觀賞情境等，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。

1.2由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，打通轉(zhuǎn)化通道

以往的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，“三維目標(biāo)”要么被弱化、要么被割裂、要么被貼上了標(biāo)簽，課堂始終沒(méi)能跳出知識(shí)為主的怪圈，使學(xué)生的認(rèn)知和情感缺少互動(dòng)，智力因素和非智力因素缺乏協(xié)同，阻礙學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。要扭轉(zhuǎn)知識(shí)本位的教學(xué)，就一定要在知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力上下功夫。知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力離不開(kāi)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生搭建經(jīng)歷的平臺(tái)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓書(shū)本知識(shí)與學(xué)生感官和思維充分互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得教育。

1.3由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，就要擺正教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的定位。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，需要教師有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，還要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控能力和靈活駕馭課堂的應(yīng)變能力，善于以機(jī)智、幽默、熱情、大方的方式引導(dǎo)學(xué)生探求新知識(shí)。體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)而形成獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的能力。

2落實(shí)核心素養(yǎng)，需要在教育活動(dòng)上勇于創(chuàng)新

2.1體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)習(xí)充滿激情

在以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等途徑來(lái)完成，缺少深刻的感受，忽視了人文關(guān)懷和情感體驗(yàn)，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體驗(yàn)是活動(dòng)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)的媒介，學(xué)生品格和能力的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)演繹知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)，通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與探索的對(duì)接，通過(guò)聯(lián)系生活克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，就會(huì)激活學(xué)生的興趣、樂(lè)趣和情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。

2.2體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的校本性，讓學(xué)校變成樂(lè)園

核心素養(yǎng)如何在學(xué)校落地、在課堂落實(shí)、在學(xué)生頭腦中生根，這是教育教學(xué)改革的根本問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)校本化，是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)生天性喜歡活動(dòng)，而活動(dòng)能夠激發(fā)興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生品格、能力的重要途徑。如2014年3月，教育部提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求后，寶泉嶺局直小學(xué)根據(jù)學(xué)校資源、教師特長(zhǎng)、學(xué)生興趣，推出了5類45種校本活動(dòng)課程，孩子們參與活動(dòng)的積極性極高。幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展校本活動(dòng)課，促進(jìn)了學(xué)生多元能力的發(fā)展。一名同學(xué)因品學(xué)兼優(yōu)、德藝雙馨受到習(xí)總書(shū)記接見(jiàn)，多名學(xué)生在省市相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。2018年7月和2019年1月，央視“芝麻開(kāi)門(mén)”欄目組也先后兩次來(lái)到學(xué)校，組織學(xué)生錄制了四期節(jié)目，并在央視少兒頻道播出，向全國(guó)乃至世界展示了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)大生命力。

3落實(shí)核心素養(yǎng)，需要在高效課堂上勤于用功

課堂是實(shí)施核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜、勇于創(chuàng)新，著力提高課堂教學(xué)品質(zhì)，構(gòu)建有效率、有效果、有效益的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

3.1把握節(jié)奏，在提高課堂效率上下功夫

課堂教學(xué)效率，是指教學(xué)成效與消耗的時(shí)間精力、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素之間的對(duì)比關(guān)系。衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)定位在面向全體學(xué)生，通過(guò)有趣、有效的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在知識(shí)技能和核心素養(yǎng)上的受益獲得最大化。教師應(yīng)當(dāng)基于這樣的要求，樹(shù)立有效率的學(xué)習(xí)觀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)。

3.2關(guān)注學(xué)生，在提升課堂效果上下功夫

課堂教學(xué)效果，是指一節(jié)課完成以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果上的收貨和發(fā)展。教師要在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力和品格的實(shí)際變化，在教育好每一名學(xué)生上下功夫，做到吃透教材、把握課標(biāo)、優(yōu)化方法，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、知識(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)用能力等情況，聚焦每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，采取分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等策略，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)、跟蹤問(wèn)效，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的良好發(fā)展。

3.3著眼未來(lái)，在提高課堂效益上下功夫

課堂教學(xué)效益，是指學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)后學(xué)到的能夠長(zhǎng)期受用的能力，這是教育教學(xué)的價(jià)值取向，也是發(fā)展核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。這就需要教師仔細(xì)研讀核心素養(yǎng)框架、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，明白每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展中的作用，努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)研究以及運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的能力和水平，為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為學(xué)生成才奠基，為學(xué)生發(fā)展鋪路。

作者簡(jiǎn)介：房萍，女，小學(xué)校長(zhǎng)，研究方向：教學(xué)管理。