史麗娜

摘要：小學(xué)作為教育基礎(chǔ)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中推行微課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體地位，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式不足。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課可以將教學(xué)內(nèi)容整合在一起，應(yīng)用多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有以實(shí)用為主、教學(xué)容量小、針對(duì)性強(qiáng)、能帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官體驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。文章就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.31; G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00133-01

教育現(xiàn)代化改革中，微課作為一種新式教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，有助于推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，整合教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平不高，采用填鴨式教學(xué)方法難以更好地滿足實(shí)際教學(xué)需要，通過(guò)微課應(yīng)用可以改善這一不足，更好地滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微課應(yīng)用的分析，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)不足，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

1微課概述

微課主要是以視頻形式為主的教學(xué)方式，將教學(xué)過(guò)程錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻來(lái)自主學(xué)習(xí)和分析。微課視頻最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，教學(xué)內(nèi)容較少，但是針對(duì)性較強(qiáng)，不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以幫助學(xué)生高效理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，可以將零散學(xué)習(xí)時(shí)間整合在一起，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，賦予學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[1]。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的優(yōu)勢(shì)

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生年齡較小，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)重復(fù)記憶和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。諸如，在講解“I do not like…”以及“I liked…”等句型時(shí)，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞以動(dòng)物為主，可以采用微課教學(xué)模式應(yīng)用，幫助學(xué)生自主感受東西方不同文化下不同動(dòng)物代表的意義，如sheep、monkey、cat、dog以及mouse等。學(xué)生在觀看微課時(shí)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，并且在第二天課堂上與其他同學(xué)和教師探討。

（2）課后復(fù)習(xí)和鞏固。以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生所講解的知識(shí)點(diǎn)理解難度較大，無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)重復(fù)多次利用。部分教師講課速度較快，忽視學(xué)生的知識(shí)理解和記憶，僅僅關(guān)注任務(wù)的完成情況，可能導(dǎo)致學(xué)生不懂的知識(shí)累積得越來(lái)越多，影響后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，微課可以將學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)反復(fù)多次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固，把握錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，以便于提升知識(shí)學(xué)習(xí)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。

（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課模式，教師作為課堂引導(dǎo)者，學(xué)生則是課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，占據(jù)主動(dòng)權(quán)，在教師引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)和分析。依托于微課建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供親身接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。通過(guò)微課將英語(yǔ)知識(shí)直觀形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在聽(tīng)說(shuō)讀寫中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生具象思維培養(yǎng)。例如，在rabbit、cat、dog等單詞的教學(xué)中，可以借助微課展示相配套的動(dòng)物圖片，豐富課堂趣味性，有助于學(xué)生集中注意力，提升學(xué)習(xí)效率同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師的安排，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。而在新課程改革背景下，微課的應(yīng)用能突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松歡快學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)同時(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在講解“What's your favorite sports item？課前編制微課視頻，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)即將所學(xué)的內(nèi)容，將不懂的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)與其他同學(xué)和教師探討，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。依托于微課教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）輔助課堂訓(xùn)練。微課輔助課堂訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。微課傳播速度快、容量大，借助互聯(lián)網(wǎng)整合教育資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，替換練習(xí)中講解重點(diǎn)句型，可以通過(guò)微課使用多種圖片替換句型，并做適當(dāng)補(bǔ)充。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了迎合新課程改革要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課模式應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，高效學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國(guó)桂.巧用微課，點(diǎn)亮課堂——微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018，23（48）：95-96.

[2]李麗華.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究與分析[J].課程教育研究，2018， 31（17）：125-126.

[3]嚴(yán)靜文，淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（6）：217.