淺析小學班主任如何有效開展德育教育

蒲悅梅

摘 要：教師是文化知識的傳承者，是學生的引路人！他們的工作，影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。作為一名班主任既感到自豪又感到任務的艱巨。小學是學生的啟蒙教育階段，對他們的一生起著重要的作用，應該做好育人工作。

關(guān)鍵詞：小學;班主任工作;德育教育

1當前小學班主任工作中德育教學存在的問題

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)開展了較長一段時間，并取得了較為顯著的教學成果，但不能否認的是應試教育的考核制度仍延續(xù)至今，對學生的學習產(chǎn)生著十分深遠的影響。在巨大的升學壓力下，從小學開始學生就要接受各種課外輔導，班主任唯成績論的現(xiàn)象較為普遍。有的班主任還會根據(jù)學習成績來評判一個學生德行的好壞，嚴重忽略了“公平平等”的道德理念，導致小學生的德育水平相對較低，班主任的德育教學成果不如人意。

2小學班主任如何有效開展德育教學

2.1加強與家長的溝通，實現(xiàn)家校聯(lián)動，更好地培養(yǎng)小學生的德育水平

對于小學生而言，學校教育固然重要，但家庭教育同樣不能缺失。因此，班主任在開展德育教育時同樣需要加強與家長之間的溝通與交流。一方面，班主任應該時刻了解學生的思想動態(tài)，掌握學生的心理變化，針對于學生在日常表現(xiàn)出來的各種德育問題，提出有的放矢的指導和建議。另一方面，小學班主任應該與學生家長保持實時的互動與交流。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，溝通變得更加高效便捷，這無疑給小學班主任開展德育工作帶來了契機。微信、QQ等都是不錯的溝通工具。通過這些便利的工具，學生不管是在家中還是在學校中的德育情況能夠被班主任教師完全掌握。這種密切的關(guān)注能夠讓班主任更加了解學生的所思所想，也就更加有利于班主任在開展德育教育的過程中有的放矢且有章可循。

2.2培養(yǎng)友善積極向上的班級風氣

小學班主任老師要開展道德教育工作就要注重營造對于學生有積極道德影響的班級風氣。一個班級的精神風貌與教師帶班的理念有著密切的關(guān)系。一個為學生著想，為學生成長鞠躬盡瘁的班主任老師，會在班級風氣方面逐漸的形成獨特的風格，有效提高班級的凝聚力，讓學生之間和睦相處，互相幫助。當然，作為班級的領導者，班主任老師首先要在很多班級事務方面做好表率，要給學生的行為起到示范帶頭作用。要求學生做到的，教師首先要做到，并且對于學生的一些不良行為，要在關(guān)注的同時給予足夠的寬容，引導學生學會用適當?shù)男袨槿ゴ婺切┎涣嫉男袨椤２⑶蚁龑W生心中過度的內(nèi)疚感。在班級管理工作中，教師尤其要借助學校的一些活動，更好地提升學生們的精神風貌，要在集體活動中，鼓勵學生們的團結(jié)協(xié)作，讓學生們體會到互幫互助，團結(jié)友善的意義所在。學生都有一顆好勝的心，那么，教師就要好好的借助學生們的好勝心去鼓勵學生們多挑戰(zhàn)自己內(nèi)在的潛能，要讓學生在自信的基礎上，學會愛人，學會尊重他人，學會與他人友好的相處。有一些小學生平時不夠努力和勤奮，沒有好的成績，也沒有足夠的自信，他們可能會嫉妒別人的成績和才華，會做出一些傷害別人的事情，教師要從了解這些學生的心理特點出發(fā)，去做好他們的思想教育工作，讓班級所有的學生都能夠感受到班級氛圍的寬容和溫暖。讓教師用自己的愛和耐心去引導學生們，并且塑造學生較高的道德水準。

2.3以心理需求為導向，建立德育心理激勵策略

小學生個性活潑好動，在德育激勵策略的構(gòu)建中，心理激勵尤為重要，能夠更好地激勵并引導學生的思想行為，將德育教育滲透至學生的日常學習生活之中。首先，班主任要緊扣小學生的個性發(fā)展需求，針對學生的心理健康發(fā)展，在德育心理激勵的措施中更好地激勵學生在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣;其次，立足學生的生活實際，將德育教育進行拓展延伸，與家長形成聯(lián)動，更好地了解學生，從心理層面形成積極有效的激勵策略;再次，德育教育要因人而異，強調(diào)德育教育的實效性。心理激勵策略更加強調(diào)德育教育的“私人定制”，針對學生的心理狀況、個性特點，選擇相應的激勵措施，更好地滿足學生的心理發(fā)展需求。班主任要了解學生、懂學生，針對學生的心理訴求，更好地將激勵措施融入到德育教育之中。如對表現(xiàn)不理想，但又在努力尋求上進的學生可以給予更多的精神鼓勵，讓學生在學習生活中能夠感受到溫暖，形成學習的自信心。

2.4面向小學生開展感恩教育活動

愛是德育的基礎，有了愛，人們才能從道德的角度充分的考慮他人的需求，才能照顧到別人的感受，也才能更加合理而人性化的處理人和人之間的關(guān)系。將感恩教育作為班級管理的一大特色活動，可以更好的促進學生們道德水平地提高。感恩教育類似于一種換位思考的理念的實施體現(xiàn)。小學生們以往都是接受老師父母的關(guān)懷和照顧，而感恩教育強調(diào)孩子們能夠試著從感受父母老師愛的角度去給父母和老師更多愛的回饋，讓小學生心懷感恩，也讓父母老師有更多的欣慰之感。所以班主任老師可以結(jié)合著一些節(jié)日活動的開展感恩教育。如在三八婦女節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日中組織學生們圍繞著感恩的話題，去分享自己與父母老師之間的感恩故事?；蛘咦尯⒆觽儗⒆约旱母卸饔眯袆拥姆绞奖憩F(xiàn)出來，這些都能夠更多的讓孩子們從內(nèi)心感受到感恩背后愛的力量，讓學生從思想上到行動上都能切實的實踐感恩教育的核心精髓，從而有效的提升德育工作的有效性。

綜上所述，在小學班級的管理工作中班主任老師發(fā)揮的作用是非常核心的。班主任老師在學生的德育工作中要做好學生們學習的表率，要加強學生們的道德體驗工作，讓小學生們通過體驗通過積極的社會實踐通過與周圍的人和世界產(chǎn)生各種各樣的積極的聯(lián)系，讓小學生們從思想上到行動上將社會主義核心價值觀等科學的道德規(guī)范作為自己行動的準則，努力提高個人道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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