智能互聯(lián)技術與小學數(shù)學教學深度融合

方東

摘 要：隨著教育理念和目的的轉變，互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸走進了課堂。鑒于小學階段的課程設置較為簡單，教學任務更加輕松，因此小學教學成為互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)教學應用的第一站。本文將從小學數(shù)學的教學過程角度分析互聯(lián)網(wǎng)技術的具體應用。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學數(shù)學;抽象;邏輯思維

現(xiàn)代智能互聯(lián)技術的發(fā)展，催生了大批的智能教學輔助軟件，而社會經(jīng)濟條件的發(fā)展為這些技術的實際應用提供了物質基礎。小學數(shù)學具有較強的邏輯性，且相較其他科目而言課程難度大，智能互聯(lián)技術的應用可以幫助小學數(shù)學解決上述難題。

1.打造智慧課堂，鏈接學術世界

智能互聯(lián)技術的主要特點在于可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及電腦等電子設備鏈接各大知識平臺，快捷獲取更加豐富的教育資源。目前我國的小學數(shù)學教育條件并不均衡，師資力量差距較大，因此智能互聯(lián)技術的應用可以有效幫助小學數(shù)學教師學習先進的教學經(jīng)驗和理念，從而改進自己的教學方法，提高學生的學習質量。此外智能互聯(lián)技術可以借助電子屏幕實現(xiàn)遠程授課，教師可以在線上進行異地授課。師資力量較為薄弱的學校可以利用云課堂等軟件邀請名師進行線上授課，一方面可以使學生接受新鮮的教學方法和理念，一方面可以督促教師提升自身的教學素質。

比如在小學數(shù)學課程中，應用題是最為常見的題型之一，但是其難度較大，教師的講解也面臨困難。究其原因，應用題更加考驗學生的理解能力和邏輯思維，而教師的教學方法會經(jīng)常性地忽視對學生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)，由此導致的后果便是無法理解教師講解的學生會逐步對學習產生懶惰的心理。名師在講解應用題型時會采取舉一反三、結合實踐案例的方法，深入淺出，將問題簡單化，利于學生理解。

2.利用智慧技術，激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學課程內容較為枯燥，且小學生正處于活潑好動、充滿好奇心的年齡段，因此如何激發(fā)小學生的數(shù)學興趣成為焦點問題。教師可以利用智能互聯(lián)技術采用多元化的教學形式，充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)中的各種新鮮事物，將其與數(shù)學相結合，以此來激發(fā)學生的數(shù)學興趣。智能互聯(lián)技術中的內容豐富多彩，教師在備課過程中應當予以充分利用，完善自己的備課內容。此外PPT和小視頻的應用日益廣泛，教師可以學習將備課內容制作成為PPT，適當?shù)臅r候還可以加入小視頻輔助授課。

小學生的圖形思維尚未完全形成，因此在學習圓形、長方形等圖形的過程中會出現(xiàn)理解上的難題。教師可以在講解圖形時，利用制作的PPT進行展示，簡化了以往教師在黑板上畫圖的流程，同時改變陳舊的授課模式，吸引學生注意力。圓形作為一種特殊的圖形，其具有直徑長度一致的特點，因此在生活實際中得到大量的應用。教師可以利用小視頻向學生展示圓形在生活中的具體應用場景和應用原理，模擬圓形井蓋的晃動過程。教師還可以制作簡易的汽車模型，模擬輪子轉動，展示圓形的特點。新型授課模式的應用會給學生帶來耳目一新的感覺，使其更加集中注意力，并且對課程內容產生興趣。

3.利用網(wǎng)絡技術，提高學生活動積極性

目前小學數(shù)學教學的質量狀況堪憂，需要以教師為主導，積極改變教學方法，吸收先進的教學理念和經(jīng)驗，一方面調動學生的數(shù)學學習積極性，一方面創(chuàng)造條件，主動引導學生參與學習活動，促使學生在活動中理解知識，掌握知識。目前我國的小學數(shù)學教學中，學習活動開展較少，大部分教學工作均是以教師講授為主，學生被動接受課程知識。在新課標改革的時代背景下，該教學方法的弊端日益凸顯，逐漸不被時代所接受。在擁有智能互聯(lián)技術的便利條件下，缺乏開展教學活動經(jīng)驗的教師可以在網(wǎng)上學習先進的經(jīng)驗，結合本校的教學實際情況，開展教學活動;同時該技術為開展教學活動提供了便利條件，可以突破更多的物質條件限制。

在小學數(shù)學學習過程中，調動學生的積極性可以提高課堂授課的效率，但是無法鞏固學生對知識的掌握，因此教師需要積極開展課后的復習工作。新課標改革后，課后作業(yè)負擔削減的呼聲日益壯大，教師可以采取開展課下活動的形式替代課后作業(yè)，寓教于樂，幫助學生在玩耍中鞏固知識。比如小學階段的統(tǒng)計作圖部分具有較強的操作性，且對日后的生活和學習影響很大。教師可以將學生進行分組，利用互聯(lián)網(wǎng)資源精心挑選一些統(tǒng)計項目，布置小組任務。該舉措充分利用小學生活潑好動的心理特點，調動學生的活動參與積極性與對數(shù)學科目的興趣，可以起到事半功倍的效果。小學生以小組的形式利用智能互聯(lián)技術搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，最終利用電子軟件制作相關的數(shù)據(jù)圖。教師還可以根據(jù)實際授課情況，要求學生對數(shù)據(jù)進行分析并予以展示。

4.結語

總而言之，智能互聯(lián)技術在小學數(shù)學教學過程中應當堅持發(fā)揮教師的主導作用，從提高教師自身教育素質、激發(fā)學生學習興趣、提高學生活動參與積極性三方面實施針對性措施，切實保障智能互聯(lián)技術為小學數(shù)學的發(fā)展提供強有力的技術支持。

參考文獻：

[1]桑小萍.信息技術支持下小學數(shù)學問題導向式和諧課堂教學策略研究[J].新課程·上旬，2018，（12）：39.

[2]郭金城.基于信息技術智慧教育云平臺下的小學數(shù)學教育[J].科普童話·新課堂（下），2018，（12）：105.