對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考與探索

朱美新

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的主要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提與基礎(chǔ)。有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、思維發(fā)展和能力的提升，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。那么，究竟應(yīng)該如何組織和開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)以保證教學(xué)的有效性呢？本文將從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、依據(jù)課文提出問題、積極拓展課外閱讀三個(gè)方面出發(fā)展開研究和論述，試圖說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及閱讀理解能力的發(fā)展，提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，提高閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性以及優(yōu)化閱讀教學(xué)的必要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)和核心，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，積極推進(jìn)閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)、優(yōu)化與革新，以合理地組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣可以說(shuō)是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣才能夠保證學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)過程中，從而為有效的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方式之一。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示圖片、動(dòng)畫或者短片，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生更加直接的感官刺激和直觀的感受，進(jìn)而有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時(shí)，本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，將錢塘江描繪的有聲有色，為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，筆者在課堂教學(xué)過程中，引入了多媒體，通過多媒體創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境。上課后，筆者先通過多媒體為學(xué)生們展示了錢塘建大潮的視頻，通過視頻內(nèi)容，學(xué)生們感受到了錢塘江大潮時(shí)的壯觀景象，瞬間被這一景象所吸引。隨后，筆者讓學(xué)生們打開課本，對(duì)本篇課文進(jìn)行熟讀，感受作者筆下的錢塘江大潮。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、依據(jù)文本提出問題，鍛煉學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師通常會(huì)用單純的講解、細(xì)致的分析代替了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解文本的內(nèi)容、體會(huì)其中的情感。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足于閱讀文本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平向?qū)W生進(jìn)行提問，并留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，使學(xué)生可以帶著對(duì)問題的疑惑和思考進(jìn)行到文本閱讀之中，在尋找答案的過程中感受文本中所塑造的形象美、感受蘊(yùn)含的情感美，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法，為了鍛煉學(xué)生們的思維能力，筆者結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問題如下：作者是怎樣寫出大榕樹的特點(diǎn)的？鳥的天堂具有什么特點(diǎn)？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開了思考，在此過程中，筆者還對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過依據(jù)文本提出問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀應(yīng)該是一個(gè)廣泛的過程，所以閱讀教學(xué)不能僅僅局限于教材和課本中，而是需要向課外進(jìn)行拓展延伸，這樣才能夠最大限度地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生可以從整書閱讀中增長(zhǎng)見識(shí)，拓展視野，逐步形成良好的閱讀能力。此外，教師也可以定期組織、開展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們分享課外閱讀的內(nèi)容、交流各自的心得體會(huì)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，拓展學(xué)生們的語(yǔ)言和知識(shí)積累，收獲最佳的教學(xué)效果。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，筆者每周都會(huì)組織一次課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們豐富閱讀視野的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生們的閱讀技巧。另外，在學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者會(huì)利用剩余時(shí)間，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)本次閱讀的收獲，通過學(xué)生們的交流活動(dòng)，筆者不僅能夠了解到學(xué)生們的閱讀情況，同時(shí)還加深了學(xué)生們的閱讀理解。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可分割和替代的重要組成部分， 學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升方面發(fā)揮著重要的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教育理念和思想為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、依據(jù)課文提出問題、積極拓展課外閱讀等策略的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升，提高學(xué)生的閱讀水平與能力。

參考文獻(xiàn)：

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