郭廣遠(yuǎn) 安彩紅

山西省長治市第一中學(xué)校是一所具有百年辦學(xué)歷史的省級示范高中。長期以來，學(xué)校深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，始終將德育工作放在首位，堅持“四為”育人法，即以品德教育為主線、以養(yǎng)成教育為抓手、以心理教育為保障、以自我教育為重點(diǎn)，著力提升學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主、生活自理、意志自制、教育自我，努力形成了“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育工作新格局。

一、完善制度管理，構(gòu)建德育體系

學(xué)校成立了以校長牽頭的德育工作領(lǐng)導(dǎo)組，研究制定了學(xué)?！兜掠ぷ鲗?shí)施方案》，因地制宜地開辟了以政教處———教務(wù)處———年級部———班級為主線，以校辦———團(tuán)委———公寓———后勤為輔線的德育工作職能路徑，編寫了以社會主義核心價值觀、理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、生態(tài)文明、心理健康教育為主要內(nèi)容的《智慧心語》《高中生心理健康教育》《中華經(jīng)典誦讀》等德育課程，制定了《學(xué)校德育工作制度》《學(xué)校德育工作考核評估制度》《學(xué)校德育工作會議制度》《學(xué)校德育隊(duì)伍培訓(xùn)制度》等系列德育管理制度，明確各職能部門的德育工作職責(zé)，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的管理行為，形成了全體師生廣泛認(rèn)同和自覺遵守的制度規(guī)范，為加強(qiáng)學(xué)校德育工作奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)師德管理，樹立德育典范

學(xué)校制定了《教師行為規(guī)范準(zhǔn)則》《教師十準(zhǔn)十不準(zhǔn)》《教師每日三自問》等系列師德管理制度，并把這項(xiàng)工作列為年終考核、評先晉級的重要指標(biāo)。要求教師站有樣、坐有相、行有規(guī)、言有范，并在全校內(nèi)唱響了“立德樹人，尚文樹理”的主旋律。隨著時間的推移，全校教師得體大方的儀表、溫文而雅的舉止，為我校平添了一道“此處無聲勝有聲”的德育風(fēng)景。在教師的潛移默化影響下，學(xué)生良好的行為習(xí)慣日漸形成。此外，學(xué)校提高對政教、后勤、教務(wù)、公寓等行政工作人員的要求，明確他們自身“既是服務(wù)者，也是教育者”的身份，要求工作人員不斷樹立自身形象、提升人格魅力，力求使每一次管理行為的實(shí)施對學(xué)生都能產(chǎn)生正向影響，通過教職工榜樣的作用實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)，構(gòu)建起以服務(wù)學(xué)生成長成才為中心的學(xué)生管理服務(wù)體系。

三、夯實(shí)常規(guī)管理，內(nèi)化德育行為

學(xué)校以“人人都是管理者”的現(xiàn)代管理理念，形成嚴(yán)密的管理網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行班主任量化積分制、教師量化積分制和中學(xué)生行為規(guī)范量化積分制，將師生的德育管理細(xì)化在日常行為考核中。讓教師人人都是管理者，要求教師不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且負(fù)責(zé)學(xué)生的教育，要做到每月有談話、談話有記錄、記錄定時交，教育效果和師德考核掛鉤，學(xué)期末進(jìn)行量化考核。讓學(xué)生人人都是管理員，將班級和宿舍的事物承包給每一個學(xué)生，每個人只負(fù)責(zé)一項(xiàng)事物，如開關(guān)門窗、擦拭黑板、定時打水等。誰在哪，誰做啥，這些具體的分工都清楚地寫在《班級事務(wù)承包表》里，同時建立學(xué)校、年級、班級三級檢查驗(yàn)收評價網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)校常規(guī)管理工作就切實(shí)做到了事事有分工、有檢查、有考核，實(shí)實(shí)在在地形成了“事事有人管，人人有事做”的立體管理新機(jī)制，推進(jìn)了學(xué)生的良好道德行為由他律向自律形成的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)校常規(guī)管理走向精細(xì)化、規(guī)范化、秩序化。

四、強(qiáng)化心育管理，營造德育氛圍

學(xué)校以全體學(xué)生為對象，以班級為單位，通過建立《學(xué)生心理健康檔案》，開展“班級學(xué)生心理健康狀況普查”和“學(xué)生心理健康狀況普測”，幫助班主任及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，對有心理危機(jī)的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、跟蹤引導(dǎo)，并對經(jīng)濟(jì)困難、單親家庭、學(xué)習(xí)困難、留守兒童等特殊群體，針對性地提供情感關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展。學(xué)校還制定了《預(yù)防校園欺凌和暴力工作制度》，建立了校園欺凌與暴力早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)機(jī)制，及時排查和干預(yù)校園暴力事件，有效地減少了校園欺凌和暴力事件的發(fā)生。同時學(xué)校構(gòu)建了班級心理委員、班主任、專職心理教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“四級”心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，對在重大生活事件影響下，情緒劇烈波動、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前危機(jī)的學(xué)生，采取緊急應(yīng)對的方法，從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的身心損失。

五、注重科研管理，推進(jìn)德育創(chuàng)新

學(xué)校積極為教師課題研究開辟渠道、搭建平臺。學(xué)校申報的“中學(xué)生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀研究”（山西省社科院年度重點(diǎn)課題），以問題著手，制作完成了《中學(xué)生核心價值觀系列教育》宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生熟知背誦，并積極踐行社會主義核心價值體系中的24個字?！耙哉n程為主的班主任心理健康教育培訓(xùn)研究”（國家級重點(diǎn)課題子課題之一）意在形成“全面分析、全面投入、全面關(guān)注”的“三全”德育思想，構(gòu)建起具有一個理論水平和實(shí)驗(yàn)價值的“五性”（反思———感悟———互動———體驗(yàn)———實(shí)踐）師生層面的微觀德育模式，以教師引導(dǎo)與學(xué)生內(nèi)省相結(jié)合的途徑來增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性。課題研究提高了教師德育工作的水平，促進(jìn)了德育課程滲透，開創(chuàng)了學(xué)校德育工作新局面。

桃李不言，下自成蹊。多年來，在全校師生的共同努力下，我校的德育工作得到社會的廣泛認(rèn)可，同時榮獲“山西省示范高中”“山西省德育示范?！薄叭珖闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)先進(jìn)單位”和“全國中小學(xué)心理健康教育特色校”等上百項(xiàng)榮譽(yù)。

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)長期而細(xì)致的工作。在以后的工作中，我們將繼續(xù)秉承“體現(xiàn)每位師生人生價值、挖掘每位師生發(fā)展?jié)撃?、拓展每位師生成功機(jī)會、推動每位師生大有作為”的辦學(xué)理念，立足現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)苦干，開拓創(chuàng)新，把這項(xiàng)事關(guān)學(xué)生終身發(fā)展、國家前途命運(yùn)的基礎(chǔ)工程做得扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效。

（作者分別為長治市第一中學(xué)校校長、教師）