王芳

摘 要：高職班主任應(yīng)該勇敢地承擔(dān)起自己的工作重?fù)?dān)，從而使得自己成為一個(gè)更加出色的教師，并且在管理學(xué)生的過(guò)程中，能夠使用兼容并包的情感管理模式來(lái)管理當(dāng)下的高職生，以此使得高職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)能得到長(zhǎng)足的提升和進(jìn)步。高職班主任需要使得自我成為一個(gè)更加出色的好教師，就應(yīng)該立足于當(dāng)下、立足于學(xué)生，立足于先進(jìn)理論，真正做到推陳出新、革故鼎新，將更多的鮮活元素注入到自身的課程體系中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高職教育;班主任工作;情感管理;策略研究;教學(xué)效果

高職院校內(nèi)的教師應(yīng)該成為一個(gè)以人為本的好教師，不斷地豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的重大的提升和進(jìn)步，能夠在高職階段的教育中更好地實(shí)現(xiàn)自我的提升和突破，也能夠在完成自我的課程任務(wù)的過(guò)程中，克服各式各樣的學(xué)習(xí)阻力和學(xué)習(xí)瓶頸，成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。高職教學(xué)者需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際問(wèn)題推出富有針對(duì)性的情感管理方法，以此使得學(xué)生能夠在高職教育階段中實(shí)現(xiàn)重大的提升和積極地進(jìn)步。

一、當(dāng)下的高職院校的教學(xué)問(wèn)題分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

高職院校的學(xué)生在完成自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中存在著不少的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果教師和教學(xué)管理人員無(wú)法真正振作學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教學(xué)者無(wú)法使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成自我的學(xué)習(xí)任務(wù)，必然使得學(xué)生的高職學(xué)習(xí)之路遍布著相應(yīng)的困難和坎坷，高職院校的教師需要幫助學(xué)生及時(shí)地扭轉(zhuǎn)自我的及學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加自我對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)[1]。

（二）教師的教學(xué)熱情不足

當(dāng)下的高職教師在開(kāi)展自己的工作的過(guò)程中，缺乏足夠的教學(xué)熱情。不能夠用自己的教學(xué)熱情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心扉，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)具備更加強(qiáng)大的熱情和信心，這是一個(gè)值得反思的重大的問(wèn)題。高職教師應(yīng)該使得自己成為一個(gè)內(nèi)心如火的教師，從而使得自己在完成自己的教學(xué)工作的過(guò)程中，不斷地克服自身的教學(xué)問(wèn)題，面向自我的重大的提升和進(jìn)步，更為重要的是：實(shí)現(xiàn)學(xué)生的重大的進(jìn)步。

（三）班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不佳

一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于全體學(xué)生有著重大的意義，但是目前高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)著一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不佳的班集體，自己的學(xué)習(xí)潛能也必然受到了相應(yīng)的阻礙。高職教師需要在自己今后的工作中建立起一種更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，以此實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步。高職院校的教師應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中全面地轉(zhuǎn)換自我的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)全體學(xué)生都能夠積極地轉(zhuǎn)換自我的學(xué)習(xí)心態(tài)，必然能夠使得自我的學(xué)習(xí)能力得到重大的提升和進(jìn)步。

二、高職班主任應(yīng)如何開(kāi)展好情感管理工作

（一）整肅班級(jí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律和生活紀(jì)律

高職班主任教師應(yīng)該首先整肅班級(jí)的生活紀(jì)律和學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而使得學(xué)生行走在正確的人生之路和學(xué)習(xí)之路上。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，高職教師應(yīng)嚴(yán)肅班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)制度和各項(xiàng)紀(jì)律，從而能夠真正使得全體學(xué)生在嚴(yán)肅的規(guī)章制度內(nèi)生活，盡可能地令整個(gè)班級(jí)保持一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)作風(fēng)和生活作風(fēng)，也能夠真正使得全體學(xué)生秉持任何的雜念，全力以赴地完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)足的提高和有效地進(jìn)步[2]。

（二）拉近自我和學(xué)生的心靈距離

高職院校的教師應(yīng)該積極地和自己的學(xué)生溝通，從而使得學(xué)生和教師的距離日益緊密，從而能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好的溝通和互信，以此使得教學(xué)者在開(kāi)展工作的過(guò)程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的重大的提升和進(jìn)步。高職學(xué)生究其本質(zhì)仍然是一群心智極為不成熟的個(gè)體，因此身為教師應(yīng)該積極地和自己的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，從而增進(jìn)師生之間的親密度，也能夠使得教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中，有效地根據(jù)學(xué)生的心靈需要推進(jìn)自我的工作，從而能夠真正使得教學(xué)者成為一個(gè)令人尊重的教學(xué)者，也能夠使得學(xué)生在教師的幫助下，真正邁向自我的成熟和進(jìn)步。

（三）教學(xué)者應(yīng)豐富自我的教學(xué)方法

教學(xué)者如果真正希望自己的教學(xué)方法能夠取得相應(yīng)的成效，就一定要成為一個(gè)善于豐富和創(chuàng)新自我的教學(xué)手段的教學(xué)者，唯有能夠使得教學(xué)者的教學(xué)手段豐富多元、兼容并包，才能夠真正使得學(xué)生在高職教學(xué)課堂增加自我的學(xué)習(xí)上進(jìn)心和能動(dòng)性，也能夠使得學(xué)生懂得自我管理、自我監(jiān)督和自我提高的重大的意義，由此使得學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)巨大的進(jìn)步[3]。教學(xué)者應(yīng)該懂得教師的存在意義，就是使得學(xué)生真正懂得應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何能夠使得自我成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者，由此一來(lái)，學(xué)生的自我管理能力、自我監(jiān)督能力、自我提升能力才能夠得到重大的進(jìn)步和超越，學(xué)生也能夠真正成為一個(gè)更好的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的重大的進(jìn)步和收獲，并且能夠在未來(lái)的人生發(fā)展中，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面地提高。高職教學(xué)者應(yīng)該懂得“不忘初心、牢記使命”的原則。

結(jié)束語(yǔ)

高職教學(xué)者應(yīng)該及時(shí)地豐富和發(fā)展自我的教學(xué)管理辦法，從而使得自我的教學(xué)管理能力得到重大的提升和進(jìn)步，也能夠真正使得學(xué)生在高職課堂感到一種前所未有的歸屬感和積極性，以此實(shí)現(xiàn)自我的全面進(jìn)步，能夠在完成自我的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，積極進(jìn)取、不畏艱難、聚精會(huì)神、全神貫注，以此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力實(shí)現(xiàn)重大的進(jìn)步，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面提升自我的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效率，真正成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)淑娟，萬(wàn)濤，田瑞蘭.關(guān)于高職本科實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：27—28.

[2]梁冬義，李獻(xiàn)忠，倪桂杰等.基于崗位能力的離職實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)[J].時(shí)代教育，2016（14）：39—40.

[3]謝虎軍.對(duì)高職文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2016（9）：94—95.