隱性分層教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

胡奕

摘 要：全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展模式下，企業(yè)之間的競爭日益激烈，英語成為了衡量員工能力的一個(gè)重要指標(biāo)，英語教學(xué)工作理應(yīng)得到人們的重視和關(guān)注。高職英語口語教學(xué)工作的落實(shí)過程中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)的教學(xué)方案，從而有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。但是，我國高職英語教學(xué)工作中存在一些問題，學(xué)生的英語理論知識(shí)較為扎實(shí)，但是其實(shí)踐運(yùn)用能力較弱。下文中主要論述了當(dāng)前高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，然后把隱形分層教學(xué)法運(yùn)用到高職英語口語教學(xué)工作中，從而有效推動(dòng)我國高職英語口語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語;口語教學(xué);隱性分層教學(xué);運(yùn)用

前言

高職英語教學(xué)的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的英語綜合水平，不僅讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，還要提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生成為名副其實(shí)的英語人才。隱形分層教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用能夠更好地提升高職英語教學(xué)效率，把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素養(yǎng)較高的英語人才。

1闡述隱性分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

當(dāng)前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，我國的相關(guān)教育工作者也在加大高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的改革力度，通過了解高職學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)和借鑒國外語言教學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以求探索出一條適合中國學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。分層教學(xué)法的提出和運(yùn)用在一定程度上改善了我國英語教學(xué)普遍存在的問題。分層法理論起初主要應(yīng)用于班級(jí)學(xué)生的劃分，即根據(jù)學(xué)生的英語綜合能力和考試成績進(jìn)行劃分，雖然能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)習(xí)水平的學(xué)生區(qū)分出來，但其弊端也顯而易見，未對(duì)學(xué)生各項(xiàng)英語能力進(jìn)行評(píng)估，無法有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的研究和完善，隱性分層教學(xué)法有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)分層教學(xué)法的不足，為提高我國高職英語教學(xué)效率提供了科學(xué)的教學(xué)方法。與隱性教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的是顯性教學(xué)法，顯性教學(xué)法是指教師通過課堂教學(xué)有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生灌輸和傳遞知識(shí)。而隱性教學(xué)法則相對(duì)含蓄，通過引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

2分析隱性分層法的類別

在高職英語教學(xué)過程中，英語口語教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)量較大的英語詞匯及語法知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合西方文化更好地用英語進(jìn)行溝通交流。隱性分層教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的提出和運(yùn)用是提高課堂教學(xué)水平和效率的重要途徑。按照隱性分層教學(xué)法的基本概念和特征，可以將隱性分層教學(xué)法分為以下兩種類型：第一，教學(xué)主體隱性分層法。隱性分層教學(xué)法的對(duì)象主要是學(xué)生群體。由于大部分學(xué)生自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，若教師明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，極易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)采取委婉的措施，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教。在高職英語口語教學(xué)層次劃分中，教師需要對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面進(jìn)行綜合考慮，協(xié)調(diào)學(xué)生英語各方面能力，提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力。第二，教學(xué)目標(biāo)隱性分層法。教學(xué)目標(biāo)隱性分層法是結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)。在制定教學(xué)目標(biāo)前，高職英語教師需要對(duì)全班學(xué)生英語口語掌握情況進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

3 把隱形分層教學(xué)法運(yùn)用到高職英語口語教學(xué)中

在高職英語口語教學(xué)過程中，隱形分層教學(xué)法的重要性日益凸顯出來，大部分高職英語教師都認(rèn)識(shí)到了隱形分層教學(xué)法的價(jià)值，主動(dòng)將隱性分層教學(xué)法運(yùn)用于英語口語教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果。如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)隱性分層教學(xué)與高職英語口語課程教學(xué)方法的結(jié)合，可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：

3.1不斷優(yōu)化英語教學(xué)理念，重視隱形分層教學(xué)工作

高職英語教師應(yīng)該重點(diǎn)觀察學(xué)生的課上表現(xiàn)，并把學(xué)生按照活躍程度進(jìn)行合理分類;此外，測(cè)試是了解學(xué)生英語口語水平的最佳途徑，教師可以通過課堂英語對(duì)話等形式，對(duì)學(xué)生開展分層次教學(xué)。

3.2不斷革新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)學(xué)生合理分類之后，高職英語教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的需求制定針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，并定期開展英語口語教學(xué)活動(dòng)，以吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)積極性。如教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生選擇自己感興趣的角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在歡快的氣氛中掌握相應(yīng)的英語口語表達(dá)技巧，降低學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的排斥和恐懼。此外，在隱性分層高職英語口語課程教學(xué)中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，始終將學(xué)生學(xué)習(xí)需求放在教學(xué)的重要位置，幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升英語口語教學(xué)效率

充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用能夠更好地衡量和檢驗(yàn)隱形分層教學(xué)的成效，大多數(shù)高職英語教師都沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的自身價(jià)值，教學(xué)評(píng)價(jià)體制具有嚴(yán)重的落后性和單一性，無法準(zhǔn)確地對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出判斷。建立和完善高職英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前提高高職英語口語教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。一方面，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，積極開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三者為一體的評(píng)價(jià)模式，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助教師不斷改善自身教學(xué)中的不足;另一方面，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身英語口語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生制定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4結(jié)束語

總而言之，隱形分層教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用，能夠有效提升教師的教學(xué)水平，還能從根本上提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，感受到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠自主進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。為此，高職英語教師要深入學(xué)習(xí)和把握隱性分層教學(xué)法的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力和水平，開展豐富的英語教學(xué)活動(dòng)，為我國社會(huì)主義國際化發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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