淺談如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率

席景輝

摘要：當今社會，信息化技術(shù)高度發(fā)達，也為教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要的發(fā)展載體。所以，針對此種發(fā)展現(xiàn)狀，小學教師在對自身的信息技術(shù)教學工作進行有效把握的過程，積極從教學本質(zhì)入手，對深化小學信息技術(shù)碰到教學質(zhì)量和效率的重要措施進行全面的把握是非常重要的。所以，筆者在對這一課題的重點內(nèi)容進行分析的過程中，主要是沿著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方向，對提升小學信息技術(shù)課堂教學效率的措施進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);課堂教學;教學效率

在小學階段，教師肩負著啟蒙的光榮使命，而小學信息技術(shù)作為新型課程，也可以更好的對網(wǎng)絡技術(shù)進行系統(tǒng)的傳播，在實際教學的過程中，小學教師積極創(chuàng)新工作方法，不斷深入到學生內(nèi)部中來，提升自身的課堂教學效率，其可以更好的通過信息知識文化的普及，不斷加強基礎(chǔ)知識和操作能力的提升，各個地區(qū)的教師根據(jù)不同的發(fā)展需求，提升新技術(shù)課堂教學效率，可以更好的緩解傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學理念的發(fā)展矛盾，對于學生綜合素質(zhì)的提升也具有非常重要的影響。

一、重視小學信息技術(shù)課堂教學效率提升的必要性

從理論知識的角度來看，小學信息技術(shù)這門學科不僅包含了相關(guān)的理論知識，也可以更好的集合實踐內(nèi)容，對綜合性的發(fā)展要求進行全面的滿足，可以在滿足理論知識豐富的基礎(chǔ)之上，推動社會實踐內(nèi)容的有效融合，對于學生計算機素養(yǎng)的有效提升具有非常重要的影響。首先，加強小學信息技術(shù)課堂教學效率的提升，可以更好的使教師與學生對此門課程都有一個正確的認識，從而通過良好的態(tài)度認真的學習。第二，當前很多教師對這門學科不熟悉，不能適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，而加強小學信息技術(shù)課堂效率的提升，也可以在逐漸轉(zhuǎn)變的過程中，拓展自身的視野[1]。最后，積極完善小學信息技術(shù)課堂教學，也可以更好的提升學生的綜合能力，不僅掌握的是課堂知識，也可以通過理論知識的轉(zhuǎn)化，不斷對社會實踐中的一些難題進行系統(tǒng)的解決，可以說，其教學價值是非常大的。

二、提升小學信息技術(shù)課堂教學效率的重要措施

在上述內(nèi)容中，我們對加強小學信息技術(shù)課堂教學效率深化的重要意義進行了分析和研究，從基本論述中，可以充分認識到在實際研究的過程，中小學教師積極深入到學生學習的實際，對小學信息技術(shù)課堂教學效率進行全面的提升，可以更好的解決當前課堂教學中的矛盾和關(guān)鍵點，不僅可以更好地對軟件升級和硬件維護進行系統(tǒng)的把握，也可以通過課堂知識的拓展提升學生的綜合素質(zhì)。所以，以下內(nèi)容中，筆者將結(jié)合自身的社會實踐經(jīng)驗和理論知識，積極探討如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率，進而通過問題的解決，提升教學質(zhì)量和教學效率，具體內(nèi)容如下。

2.1加強課前準備，創(chuàng)設(shè)豐富情景

在對小學信息技術(shù)課堂教學工作進行把握的過程中，要對課前的準備工作進行全面的貫徹落實，不僅了解此課程的重點、難點問題，也要積極加強關(guān)鍵問題的導入，使學生在踐行的過程中，做到全面化系統(tǒng)化的學習。比如，在上課之前教師要對機房進行全面系統(tǒng)的檢查，使每一臺計算機設(shè)備都可以正常運作，為實際操作奠定良好的理論基礎(chǔ)[2]。而在對美化課程表等內(nèi)容進行教學的過程中，也可以提前的將課程表導入到計算機當中，這樣可以更加高效的開展課程。除此之外，為了更好的提升信息技術(shù)教學活動開展水平，積極創(chuàng)建豐富多彩的教學情景，對導入環(huán)節(jié)的運用進行全面的重視也是非常重要的。比如，在對圖片這一教學內(nèi)容進行把握的過程中，教師可以自身先制作一些精美的圖片，在PPT當中進行展示，在充分吸引學生注意力的同時，充分引導學生如何做出這樣一張精美的圖片。

2.2創(chuàng)新教學理念，更新教學方法

不得不講的是，加強社會意識指導中的發(fā)揮，也是促進教學氛圍融洽的重要措施之一。在實際對教學信息技術(shù)課堂教學效率進行把握的過程中，要充分讓學生作為課堂的主體，教師只是發(fā)揮一個引導的作用，通過教學理念的更新時，學生在實踐的過程中，可以通過信息化素養(yǎng)的深化不斷提升學習興趣。比如，教師可以讓學生來主導這門課程的進度，教師在充分引導學生的同時，不斷對各種信息知識進行講解，與此同時，教師也可以通過任務教學法翻轉(zhuǎn)教學法等教學方法，不斷對學習理論的框架進行全面的構(gòu)建，并通過多層次化的教學任務引導，來加強課堂效率的有效提升。

2.3，注重理論知識和社會實踐的融合

此項課程的社會實踐性較強，但是也要學習扎實的理論知識。所以，針對這種發(fā)展特點，教師要充分實踐社會理論知識和實踐內(nèi)容的融合，在實際教學的過程中，要將理論知識和社會實踐進行全面的統(tǒng)一，課程的安排也要趨向科學合理性[3]。比如上節(jié)課程主要講解的是關(guān)于表格插入的理論知識，下一堂課程就可以針對這些知識，在回顧的基本情況之下，對實際的操作進行練習，不僅可以提升自身的社會操作技能，也可以拓展操作思維。

結(jié)束語：

總而言之，在信息化發(fā)展的大背景之下，小學教師在對信息技術(shù)課堂教學活動進行組織和安排的過程中，積極通過方法的創(chuàng)新，理念的更新，來對小學信息技術(shù)課堂教學效率進行提升是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師還有針對不同學生的學習特點，不斷注重自身引導作用的發(fā)揮，從而在提升教學水平的同時，促進學生信息化素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]王小花.運用信息技術(shù)提高小學語文教學效率[J].學周刊，2019（24）：162.

[2]王穎.如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：105.

[3]孫鈺玲，李志軍.運用“微課”提高信息技術(shù)課堂教學效率的實踐研究[J].課程教育研究，2019（13）：123.