小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

扎西次仁

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生心靈成長、知識啟蒙的重要時期，同時也是學(xué)習(xí)生涯的開端。在小學(xué)教學(xué)中語文是一門特別重要的科目，而作文一直是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，它可以體現(xiàn)一個學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，決定著語文考試中整體的語文成績，作文教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生之后對語文進一步的學(xué)習(xí)。因此，開展語文作文教學(xué)，提高小學(xué)生語文寫作能力成為小學(xué)語文老師教學(xué)的重點。本文首先對小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行概述，然后根據(jù)現(xiàn)狀提出相關(guān)應(yīng)對發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

引言

我國是一個擁有悠久歷史的文明大國，文化血脈薪火相傳幾千年，深深地滲透于人們的生活當中，縱使信息發(fā)達的今天我們?nèi)匀浑x不開對文字的運用。眾所周知，作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生的思想和表達能力，同時也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。寫作是每個人應(yīng)當具備的能力，如果小學(xué)生不具備寫作的能力，對寫作沒有興趣，缺少寫作經(jīng)驗，也就很難寫出老師要求的作文，更難以寫出優(yōu)秀的作文。這一切就需要老師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，從點滴入手提高學(xué)生的寫作能力、作文水平。

1 目前小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1作文模式僵化

語文作文原指結(jié)合主觀情感對心中所想、心中所思的文字表達方式。但隨著信息交流傳播技術(shù)的日益發(fā)展，語文作文的固定命題，語文作文呈現(xiàn)明顯的僵化態(tài)勢。小學(xué)生在文章創(chuàng)作時，第一時間會向互聯(lián)網(wǎng)、作文素材書本、范文等相關(guān)資料書求助。借鑒程度把控不好便會成為照搬甚至抄襲，這對未來學(xué)生的學(xué)習(xí)以及之后的文章創(chuàng)作都是一種靈感上的打擊。此外，小學(xué)生在寫作當中，題材單一，一個模板、一種套路甚至可多次運用于寫作之中，很大程度上使得學(xué)生語文作文的創(chuàng)新創(chuàng)作受到壓抑，違背小學(xué)語文作文教學(xué)的教育初衷，不利于小學(xué)生語文作文能力等綜合語文能力的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生的作文脫離了生活

好的作文與學(xué)生的知識積累有很大的關(guān)系，受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生的寫作知識面比較狹窄同時思想也受到局限。作文其實就是對實際生活的一種升華，“藝術(shù)源于生活卻又高于生活”，寫作亦是藝術(shù)的一種。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生作文的時候，總是發(fā)現(xiàn)空洞無物，看似長篇大論，可是由于太教條化了，脫離了實際生活，沒有親身經(jīng)歷的親和感，更沒有生活的溫度。甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付，就直接把課本上的詞語、句子、段落東拼西湊，拼出一篇所謂的作文來。這種寫作文的態(tài)度，老師如果在教學(xué)中不加以引導(dǎo)，糾正，對學(xué)生的寫作發(fā)展相當不利。

1.3學(xué)生的作文沒有情感

寫作要求的就是真情實感的流露，無論是寫物、還是描寫故事，都要在描寫的過程中或多或少地融入自己的感情，作文才會顯得情真意切，才能感動讀者心腸。但是，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)系，對世界、社會、自然的認識不夠全面，語言積累差，再加上老師在教學(xué)中也不重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文難以對心中所想描述清楚。這種作文勢必流于形式，語言直白、枯燥，沒有吸引人的東西。比如，小學(xué)生在寫一件事時，只是單純的描述了今天發(fā)生了什么，并沒有提及今天為什么發(fā)生了這件事，以及這件事情給他怎樣的感受或者收獲、影響等等。作文內(nèi)容呈現(xiàn)平淡無奇，既缺乏深度，又沒有靈氣，這些問題都成為語文作文教學(xué)的阻礙，極不利于小學(xué)生對寫作能力素質(zhì)的提高。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)的改進策略

2.1營造良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

做任何事情的前提都是需要產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，才會積極主動地參與到作文教學(xué)活動中，語文作文能力才能提升到新高度。為此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生營造一個良好的情境，讓學(xué)生輕松、自由地學(xué)習(xí)，提高語文作文教學(xué)效果。比如，在教授《金色的草地》這一課時，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，播放相關(guān)視頻或者圖片，為學(xué)生展示一幅幅美麗的畫卷，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺。結(jié)合視頻播放，教師可以適時的提出讓學(xué)生寫一篇關(guān)于植物的作文，受到課堂環(huán)境的烘托以及氣氛的感染，此時的學(xué)生一定會發(fā)自內(nèi)心的愿意寫作，而且能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的作品。所以，在教學(xué)中，教師需注重應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法進行作文指導(dǎo)。

2.2積極進行課外拓展，積累寫作素材

實際上，寫作需要一定的生活閱歷以及積累。因為小學(xué)生的年齡較小，其生活閱歷十分有限，所以語文教師應(yīng)當讓兒童在日常學(xué)習(xí)以及生活期間多多積累以及好詞好句以及寫作素材，這樣才能促使兒童的寫作能力得以有效提高。進行作文指導(dǎo)期間，語文教師應(yīng)當增強兒童的課外積累量，培養(yǎng)兒童讀書期間做批注以及做筆記的良好習(xí)慣。這樣一來，能夠在閱讀期間增長兒童的見識，幫助其對一些語言材料進行積累。同時，語文教師還應(yīng)指導(dǎo)以及幫助兒童逐漸養(yǎng)成多讀書、多動筆這一良好習(xí)慣，讓兒童把課外閱讀當中一些精美詞語進行摘抄下來，同時進行適當仿寫，進而幫助兒童對這些素材進行理解并且為己所用。進行寫作教學(xué)前，教師需增強兒童體驗，幫助其尋找更多的素材，以此來促使兒童寫作興趣以及寫作水平進行提高。除此之外，寫作教學(xué)期間，語文教師還需注重培養(yǎng)兒童的內(nèi)在修養(yǎng)，讓其心思變得更加敏銳，并且在日后學(xué)習(xí)以及發(fā)展期間對問題進行妥善處理，幫助兒童對自身進行了解，進而促使其進行全面發(fā)展。

2.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，形成良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)語文教師若想切實提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量和能力，要先調(diào)動小學(xué)生作文的主觀能動性。小學(xué)階段為學(xué)生作文習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，教師指導(dǎo)過程中需注重使用新的教學(xué)方式，進而提高學(xué)生作文積極性。此外，教師還要通過布設(shè)一些趣味十足的話題來當作題目，調(diào)動學(xué)生作文的主觀能動性。教師在具體教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

對于小學(xué)語文作文教學(xué)來講，教師的教學(xué)方式很重要，學(xué)生的自身寫作能力更為重要，要想在小學(xué)語文作文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力，語文教師要給予作文教學(xué)問題高度重視，針對現(xiàn)階段的寫作問題來制定有效的針對性策略，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中能夠流露真情實感，發(fā)揮他們豐富的想象力，找到寫作的快樂，從而提高寫作水平，實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)目的。

參考文獻

[1]李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育旬刊，2016（2）：26.

[2]高彩庭.新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（09）：7.