付華亭

摘要：物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性和理論性都很強的學(xué)科，物理探究性教學(xué)，要求學(xué)生通過物理課程和生活情境發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想或假設(shè)，收集證據(jù)驗證假設(shè)，對結(jié)果進行表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和方法的學(xué)習(xí)方式和過程。因而本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進行了討論，闡述了探究式教學(xué)方法的相關(guān)理論，討論了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的意義，以期有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);探究性實踐;創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來越重視應(yīng)用科學(xué)方法教育，在強調(diào)使學(xué)生能夠受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時，還要受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶?，F(xiàn)階段探究式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，所重視的是思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成批判的精神，萌發(fā)獨立的意識，增強學(xué)生的動手實際操作能力，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，深入培養(yǎng)初中生的探索精神。

一、探究性教學(xué)與物理實驗課堂融合的價值

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在知識經(jīng)濟社會中的人最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。在探究實驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗中，學(xué)生在進行探究時采取木塊運動木板不動的方式，實際發(fā)現(xiàn)很難讓木塊勻速直線運動。筆者就和學(xué)生停了下來，分析原因，尋找解決的辦法。有一個小組最先創(chuàng)造性地運用逆向思維的方式想到一個辦法：木塊不動而木板勻速直線運動。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在探究性實驗過程中，要求學(xué)生收集相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，加工處理解決問題。這樣學(xué)生能夠深切體會收集信息、資料、設(shè)計方案和運用數(shù)學(xué)方法的重要性，并且能夠更好地鍛煉合作學(xué)習(xí)的能力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

探究性實驗從提出問題、猜想和假設(shè)入手，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突。教師堅持循序漸進、啟發(fā)性和自主性相結(jié)合的原則，通過評估和交流，使學(xué)生積極發(fā)言、討論。學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點和見解，從探究實驗中體會到失敗的教訓(xùn)，更能體會到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、探究性教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的具體實踐

1.加強師生之間的溝通交流

初中物理教師應(yīng)當充分了解和掌握新課改內(nèi)容，時刻保持與學(xué)生之間的互動交流。對此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往錯誤的教學(xué)觀念，不能只是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動，而是應(yīng)當從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計探究活動，使探究活動更加趣味性，更加切合實際，促進學(xué)生主動與教師進行溝通交流，充分體現(xiàn)出探究的真正意義。

2.應(yīng)用多媒體動畫模擬物理實驗，彌補真實實驗的不足

演示模擬是通過多媒體向?qū)W生演示各種圖像、動畫、圖表等進行教學(xué)活動，非常適合于輔助課堂教學(xué)。演示模擬能展現(xiàn)通常難以觀察的微觀世界和宏觀世界。物理中許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示實驗也無法做成，應(yīng)用物理課件進行現(xiàn)象演示模擬，這些問題就迎刃而解了。例如，在教學(xué)《宇宙和微觀世界》一課時，把物質(zhì)的微觀模型和原子結(jié)構(gòu)制成flash動畫，利用學(xué)生上課、下課等情況模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)。利用太陽系的結(jié)構(gòu)模擬原子結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易理解。又如講《分子熱運動》時，把擴散現(xiàn)象和分子間的作用力通過計算機動畫進行演示，學(xué)生很快就能加深理解。

3.開展小組合作式探究學(xué)習(xí)

新課程標準要求，初中生在實際的學(xué)習(xí)過程中，必須掌握合作式學(xué)習(xí)的方法，通過小組合作與探究獲取學(xué)習(xí)技能，在這種過程中，要嚴格遵循循序漸進的學(xué)習(xí)原則，不斷完善自身學(xué)習(xí)能力。在每次的合作式探究與學(xué)習(xí)之前，都要增強合作式學(xué)習(xí)意識，將培養(yǎng)自身合作式探究能力當作最終的學(xué)習(xí)目標，并深入到初中物理課堂上，緊抓探究式教學(xué)當中的重要契機，根據(jù)初中物理學(xué)習(xí)目標加強技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

4.實踐操作，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

要提高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生通過耳聽、眼看、腦思、嘴說和動手操作，在探究活動中將知識內(nèi)化，并且形成各種能力。如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體和絕緣體”時，教師可以讓學(xué)生動手用十電池、小燈泡、電鍵和帶個鱷魚夾的幾段導(dǎo)線，分別檢驗鉛筆芯、小木條、電阻絲、橡皮等的導(dǎo)電性。雖然所用的物品較少，但學(xué)生通過自己的探究，直觀、形象地對導(dǎo)體和絕緣體有了自己的認識，這樣所形成的物理知識與教師直接進行講解或僅僅讓學(xué)生看書自學(xué)相比，效果的優(yōu)劣不言而喻。

總而言之，雖然探究式教學(xué)方法已經(jīng)在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是在實際應(yīng)用過程中仍然存在著諸如探究目標不明確、探究形式性過強、探究引導(dǎo)工作做得不到位以及師生之間溝通交流不夠的情況。對此，初中物理教師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)問題并采取科學(xué)、合理的方式從根本上解決問題，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進而提高整體教學(xué)水平。

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