蒲志強(qiáng)

【摘要】科學(xué)課是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的價值，每個學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的重要性不容忽視，學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升都在一定程度上依賴于科學(xué)課教學(xué)。但是農(nóng)村教育資源和城鎮(zhèn)相比較明顯落后，需要我們做好興趣激發(fā)的教學(xué)工作，積極應(yīng)用新課程改革教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建生本課堂?；诖耍挛膶θ绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村學(xué)生科學(xué)課中學(xué)習(xí)興趣展開論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;科學(xué)學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下，科學(xué)教育實(shí)施的重要性越來越突出，我們要重視起科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)提供更加全能的科學(xué)專業(yè)人才。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展也得到更多的關(guān)注，盡管當(dāng)前的農(nóng)村教育教學(xué)硬件設(shè)施基本齊全，但是在農(nóng)村教育教學(xué)互動中教學(xué)理念更新滯后的問題依然比較突出，落后的教育理念直接導(dǎo)致教師在教學(xué)方法應(yīng)用上缺乏科學(xué)性，影響農(nóng)村學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

一、使學(xué)生能像使用圖書館一樣，方便的使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為課堂、操場之外另一個趣味空間，一個配備齊全的實(shí)驗(yàn)室只考慮物品的安全，總是鎖閉大門，就如同一個學(xué)校的圖書館總是關(guān)閉大門，藏書再豐富也失去它的魅力和價值。所以實(shí)驗(yàn)室在有管理有秩序的條件下，讓學(xué)生親身觀察標(biāo)本，動手組裝電路，將書中的實(shí)驗(yàn)反復(fù)嘗試，學(xué)生能獲得的探究能力和興趣必然是無限的。實(shí)驗(yàn)室的開放需要以下幾個前提準(zhǔn)備。

首先，合理安排實(shí)驗(yàn)室空間。實(shí)驗(yàn)器材要有科學(xué)的分類擺放。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的空間，將各種器材分類安排并標(biāo)注類別，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后將物品歸位。其次，制定有效的實(shí)驗(yàn)室管理使用制度，師生共同遵守。緊接著，制度的制定以學(xué)生安全為主，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，教師對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)，排查實(shí)驗(yàn)室的安全隱患。科學(xué)教師充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要場所，成為學(xué)生特別喜愛的學(xué)習(xí)場所，讓實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場所。最后，學(xué)生參與材料準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)材料不足的情況，如果材料單一由教師準(zhǔn)備學(xué)生會十分被動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生愛實(shí)驗(yàn)，會實(shí)驗(yàn)，提前了解器材的性能和作用。如《放大鏡下的晶體》一課的材料，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好：食鹽、白糖、味精、堿面，分組讓學(xué)生在顯微鏡下觀察，學(xué)生自主探究晶體的特征。

二、設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)課的趣味與魅力

興趣是最好的老師，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，是學(xué)生主動進(jìn)行探索活動的基礎(chǔ)。如教學(xué)《水到哪里去了》的教學(xué)設(shè)計(jì)則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感性認(rèn)識。如：天上有下不完的雨、雪;淋濕的衣服會干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

三、創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡單器材的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時實(shí)驗(yàn)時，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法和注意事項(xiàng)，并提供材料供學(xué)生自由選材，小組討論方法，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件，在教學(xué)六年級上冊《杠桿的科學(xué)》一課時，首先讓同學(xué)分組在筆下墊一塊橡皮之類的東西，在筆的另一端壓上字典或幾本厚書，然后在它的另一端用力向下壓，體驗(yàn)有什么感受。體驗(yàn)中，不斷移動橡皮的位置，重復(fù)前面的步驟，多做幾次感覺有什么不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)用手壓時，每一次用的力都不同，再讓學(xué)生討論為什么不同？提出問題，使用杠桿可以怎么樣？并想辦法證明你的想法是正確的。此時每一個學(xué)生都動口，動腦，動手，充分參與了整個實(shí)驗(yàn)，在討論中找出正確的實(shí)驗(yàn)方法，并選擇材料進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，及時做好記錄，在實(shí)驗(yàn)記錄的基礎(chǔ)上，得出杠桿的三個規(guī)律。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。實(shí)驗(yàn)完畢，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

教師在講課時，要從事實(shí)入手，這樣學(xué)生就會比較容易接受和理解課本的內(nèi)容。例如，講動物的文章《蝸牛》，就讓學(xué)生觀察在學(xué)?；▓@里的蝸牛，通過觀察了解蝸牛的生活習(xí)性、生活環(huán)境、生存方式、身體的特點(diǎn)等?？梢宰屨n堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生更加喜歡課堂。在課堂上需要運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行潛移默化的教育，思維要嚴(yán)謹(jǐn)有條理性，這是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重點(diǎn)之處。在思維的培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生有求實(shí)質(zhì)疑的精神，比如在講《樹葉》這一課時，教師會提出“世界上沒有相同的兩片樹葉”這一觀點(diǎn)，受到學(xué)生的質(zhì)疑。有的學(xué)生認(rèn)為還是存在同樣的兩片樹葉，這樣一來，他們便會走進(jìn)自然，進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度，對樹葉進(jìn)行查找。直到最后真的找不到相同的兩片樹葉，便會自然而且深刻地接受這個事實(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課中的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一步，為了促進(jìn)農(nóng)村科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，作為現(xiàn)代教育工作者要致力于構(gòu)建有效課堂，研究激趣教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生樂于主動參與到教學(xué)活動中來。

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