邵淮志

摘要：隨著新一輪課程改革的深入開展，對信息技術(shù)課程的有效教法提出了更高的要求。21世紀(jì)是知識與信息的時代，目前，探究性自主學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，而推行教育信息化的進(jìn)程，更是教育邁向現(xiàn)代化的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：? 自主探究式教學(xué) 有效情境? 大膽嘗試? 多方評價

隨著新一輪課程改革的深入開展，對信息技術(shù)課程的有效教法提出了更高的要求。而當(dāng)前我國的教學(xué)體制存在著不少缺點(diǎn)：重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展和主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)模式成為教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的首選方式。結(jié)合多年的小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐， 談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有效情境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

所謂自主探究教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)，引導(dǎo)，點(diǎn)拔下，以“主動探究”代替“被動接受”。學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題，掌握相應(yīng)的知識與能力的全過程。在下面我把自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗體會和大家交流一下。

一，創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)自主探究動機(jī)

興趣是最好的老師，它能增進(jìn)個人潛力的發(fā)揮。興趣是學(xué)生活動的催化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程和學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而引發(fā)自主探究的動機(jī)。例如，我在教《初識神奇新朋友》時，開始就用課件出示謎語：“不吃飯不睡覺能夠日夜工作，不坐車不出門走遍天南地北，不讀書不看報知曉天下大事，科學(xué)技術(shù)琴棋詩畫無所不曉，古今中外天文地理應(yīng)有盡有，有問必答有求必應(yīng)忠誠服務(wù)?！辈鲁鲋i底“電腦”既點(diǎn)出了課題又體現(xiàn)出了電腦的神通廣大，孩子們躍躍欲試，想進(jìn)一步了解電腦。

二，大膽嘗試，培養(yǎng)自主探究能力

1，運(yùn)用游戲小軟件，進(jìn)行自主探究

小學(xué)生畢竟年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，坐不住，如果只是枯燥的灌輸知識，他們很快就會沒了興趣。經(jīng)過充分考慮和分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況后，在教學(xué)中我適當(dāng)穿插一些游戲，學(xué)生邊玩邊學(xué)，輕松掌握了知識。例如：利用“拼圖游戲”了解電腦各部分的名稱，利用“救救小兔子”使學(xué)生熟悉了鼠標(biāo)的操作，“涂色、金山畫王”學(xué)會了畫圖?！敖鹕酱蜃周浖?練熟了指法。凡此種種，不勝枚舉。當(dāng)然，游戲的時間要嚴(yán)格控制，達(dá)到學(xué)習(xí)效果立即停止。

2，運(yùn)用角色扮演，進(jìn)行自主探究

小學(xué)生由于年齡小，空間想象能力差，看問題比較直觀，有些課程我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在教《初識神奇新朋友》時，介紹電腦各部分的名稱以及用途時，讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行角色扮演，“我是顯示器，我的作用是……”“我是主機(jī)，我可以……”孩子們一邊比劃一邊說，其他的孩子一邊思考一邊笑，在快樂的氛圍中學(xué)到了知識。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

3，精心設(shè)計任務(wù)，進(jìn)行自主探究

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務(wù)”為驅(qū)動，通過探究完成任務(wù)或解決問題，從而獲得知識、培養(yǎng)技能。例如，學(xué)習(xí)“在PowerPoint中插入聲音”一課時，我制作了任務(wù)卡和升級卡?；救蝿?wù)卡是：要求學(xué)生能在文件中插入聲音，在設(shè)置自定義動畫時能加入聲音;升級卡是：讓學(xué)生通過不同渠道、方法收集各種聲音素材，然后再用不同的工具軟件（如Windows中的錄音機(jī)、超級解霸等）制作多媒體作品。學(xué)生制作出了很多具有個性的作品。

4，組織各類競賽，進(jìn)行自主探究

通過各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過這一系列的競賽活動，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了電腦操作水平。

三，多方評價，激勵學(xué)生自主探究

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是被肯定?！北頁P(yáng)會滿足學(xué)生的心理需求，使之產(chǎn)生欣慰、幸福的心理體驗，從而增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷給予學(xué)生激勵，尤其是對那些“手慢，領(lǐng)悟慢”的學(xué)生更要給予 。

除了教師評價以外，制作自評表格，學(xué)生每節(jié)課對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評分。

教師有選擇展示一些學(xué)生作品，學(xué)生互相評價，說出優(yōu)缺點(diǎn)。

通過多方評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭更高了，人人都希望做出讓大家滿意的作品。

總之，自主探究式教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到了自身的能力和價值，使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”“善學(xué)”，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊美玲.淺談小學(xué)信息技術(shù)自主課堂的活動設(shè)計[J].學(xué)周刊，2014（07）：68.