段文慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的提倡和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字的要求，使得人教版初中語文教材中，長文的比重越來越大。其中，記敘文一直是歷年來教學(xué)的重要篇目，約占長文比例的四分之一，這類文體往往存在著信息量大，占用課時(shí)多，知識(shí)點(diǎn)多等問題，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒因此，教師在教學(xué)過程中要提高課堂效率，長文短教不失為行之有效的教學(xué)策略之一。

關(guān)鍵詞：初中語文;長文閱讀;記敘文教學(xué);有效性

所謂“長文短教”，并不是簡單地把一篇課文的教學(xué)由原來的兩課時(shí)壓縮為一課時(shí)，更不是不教，而是借助短教聚焦重點(diǎn)，在把握學(xué)科本質(zhì)、凸顯年段特點(diǎn)基礎(chǔ)上，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，在該著力的地方著力，選取最有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練，把握本質(zhì)，對(duì)教材做出藝術(shù)化的處理，從而使課堂更有深度，更有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。

初中長篇記敘文的教學(xué)過程，若完全照本宣科，采取按部就班的教學(xué)方法，不僅要花費(fèi)大量的課時(shí)，而且學(xué)生掌握的效果不佳，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，就要明確教學(xué)目標(biāo)，需要教師充分地利用好教材，凸顯重點(diǎn)盡可能地挖掘文本的魅力，深入淺出，更好地發(fā)揮課堂四十五分鐘的效率，刪繁就簡，去粗取精。

如何有效地找準(zhǔn)長文短教的切入點(diǎn)，尋求有效的教學(xué)策略，還應(yīng)立足于教學(xué)的起始和歸宿。教學(xué)目標(biāo)必須是明確的、有效的。對(duì)于初中長篇記敘文來說，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這類文體往往要求學(xué)生能夠熟練掌握生字詞，有感情地朗讀課文，掌握記敘文的六要素，把握文章線索，梳理課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)分析重難點(diǎn)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情等。面對(duì)眾多的目標(biāo)，教師要捕捉學(xué)生真正需要的東西，要站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文本特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示。教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容和特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，貼近不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效性。”依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元總體目標(biāo)和組成本單元的幾篇課文的各自內(nèi)容及其特點(diǎn)各有側(cè)重的制定目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)單元整體目標(biāo)的有效達(dá)成。

僅僅圍繞文本的教學(xué)是不夠的，我們的教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還要教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。通過對(duì)課本中的長篇記敘文的分析，總結(jié)和歸納，使學(xué)生能夠在面對(duì)課外長篇記敘文時(shí)有效地提煉要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)主旨，進(jìn)而融會(huì)貫通，是我們所要要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)習(xí)是未來人生存的基礎(chǔ)，是我們每個(gè)人乃至社會(huì)開啟富裕之門的鑰匙。對(duì)于中學(xué)生而言，心智都趨向成熟，僅僅教會(huì)知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們發(fā)展的需要了。因此，要在有限的課堂上把教會(huì)學(xué)生方法作為第一要?jiǎng)?wù)。換句話說，通過老師的教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精學(xué)，最終的目的是使學(xué)生的思維得到優(yōu)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。長文短教促使課堂教學(xué)的思維發(fā)生變化，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，是一種符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。

如何在記敘文教學(xué)中有效地運(yùn)用這種教學(xué)方法呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：

1、優(yōu)化原則

對(duì)于長篇記敘文來說，教師應(yīng)重塑文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元總體目標(biāo)和組成本單元的幾篇課文的各自內(nèi)容及特點(diǎn)對(duì)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行篩選，優(yōu)化課時(shí)，以達(dá)到長文短教。一般而言，長文短教的目標(biāo)不易過多，以《斑羚飛渡》為例，我在這篇課文的教學(xué)中共設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)老斑羚犧牲自己延續(xù)種族的精神，談?wù)勛约核艿膯l(fā)。以此為切入點(diǎn)，再設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生逐層分析斑羚飛渡的原因、過程及結(jié)果，從而使學(xué)生體會(huì)到珍愛自然這一主題。

2、取舍原則

在長文短教時(shí)，一定要注意取舍之道，長文如何恰如其分地取舍至關(guān)重要。哈默頓說：“閱讀藝術(shù)就是怎樣適當(dāng)?shù)芈赃^不必要閱讀的部分”。要達(dá)到這種藝術(shù)境界就必須教孩子學(xué)會(huì)閱讀，擯棄繁瑣的分析。余秋雨在《千年一嘆》中寫到：“何為真理？做減法”。因此，教師要運(yùn)用減法思維，將文本內(nèi)容進(jìn)行有效的舍棄刪減，削枝強(qiáng)干，追求簡約而厚重的教學(xué)，教孩子有用的語文。對(duì)于長篇記敘文而言，這個(gè)“精華”可以是一個(gè)詞一句話，一個(gè)語段，也可以是一個(gè)技能點(diǎn)，一個(gè)情感點(diǎn)等，如《從百草園到三味書屋》，從題目上就可以引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)地點(diǎn)的段落，再結(jié)合文本分段落體會(huì)作者的生活。在教學(xué)時(shí)間有限的前提下，教師要克服面面俱到的弊病，大膽取舍。

新課改在課程內(nèi)容方面指出要精選學(xué)生所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，長文短教在去粗取精的過程中也最大限度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)共長，從課程改革方面，有利于深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，豐富教學(xué)理論與實(shí)踐，符合教育改革趨勢，有利于教師構(gòu)建自己的教育理想。然而，從教師的專業(yè)發(fā)展來看，這一理論的實(shí)施還要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容揣摩驗(yàn)證，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善，這就鼓勵(lì)教師要向?qū)I(yè)型、研究型轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，長文短教不僅是教師一人的教學(xué)任務(wù)，為保證教學(xué)的效率，還必須要求學(xué)生共同參與教學(xué)過程，提煉問題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，合作探究。教師在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，本身也正是在傳授學(xué)生學(xué)法，今后再遇到長篇記敘文時(shí)，學(xué)生能靈活應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)，這才是我們運(yùn)用這種方法教學(xué)的最終目的。

總之，長篇記敘文的長文短教，源于對(duì)文本的把握，植根于學(xué)生語文素養(yǎng)的生發(fā)，立足于學(xué)生未來人生的基礎(chǔ)。這一技能是在精教實(shí)踐的過程中培養(yǎng)起來的，它源于教育理念，卻又深化了教育理念，是教育的一種具體的實(shí)踐與操作，它將長文化短，將一些孤立的事物或元素通過某種方式集中在一起構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。精簡了教學(xué)過程，合理規(guī)劃了教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率。